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4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 西北师范大学的办学定位： 西北师范大学大学是教育部与甘肃省共建的大学，是以培养本科人才为主的教学研究型大学。 学校的人才培养目标： 培养“厚基础、宽口径、高素质、一专多能”的复合性应用型人才，坚持本科教学的中心地强化对学生学习能力和综合素质的培养。 学校的生源情况： 西北师范大学省部共建的大学，面向全国招生，但70%的学生来自甘肃农村，还有相当一部分民族生和来自民族地区的学生，英语听力和口语基础薄弱，个别民族生或民族地区的学生甚至没有学过英语。省外生源大多数来自经济欠发达地区。总体而言，我校学生英语听说基础薄弱，对学好英语，尤其是练好英语口语和听力的有很高的愿望，但信心不足，英语学习方法意识不强。 课程定位： 《大学英语视听说》是《大学英语》课程体系的重要组成部分，我校非英语专业的本科生基础阶段两个学年的公共必修课。大学英语视听说教学以英语语言知识、听说技能、英语学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，以语言实验室、大学英语网络自主学习中心为主阵地，集多元教学模式和先进的教学手段于一体。教学目标是培养学生英语综合应用能力（听、说、读、写、译），特别是加强听说能力，扩大知识面，提高文化素养。使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 课程目标： 针对西部地区生源结构特点，充分考虑西部农村学生和少数民族学生的学习需求和学习能力，本课程的教学目标是，使学生通过两年的学习，在听说能力方面达到教育部《课程要求》提出的一般要求（四级英语水平）。音体美专业的学生可以适当降低要求。鼓励学生根据自己的学习情况，向较高要求或更高要求调整自己的学习目标。 一般要求 1、听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2、口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 较高要求 1、听力理解能力：能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意，抓住要点。 2、 口语表达能力：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。 更高要求 为了更好地指导《大学英语视听说》课程一至四级教学，依据以上一般要求和较高要求，参照《大学英语教学大纲》，我们将教学目标可进一步细化为如下： 各级教学要求量化标准
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4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 1．视/听能力模块 （自主学习：A级—周2学时×18周×4学期=144学时，语言实验室面授：周1学时×18周×4学期=72学时； B级—自主学习：周1学时×18周×4学期=72学时，语言实验室面授：周2学时×18周×4学期=144学时。C级—语言实验室面授：周1学时×18周×4学期=72学时） l 通过观看视频材料，听懂对应级别材料内容的中心大意及要点；理解交际环境、了解特定语言材料相关的语言文化背景知识 l 能听懂以句子或简短对话为单位的音频材料，准确理解句意或对话内容并能对其做出恰当的反馈；能基本听懂较长对话或一般性题材的短文，能掌握和判断其中心大意及要点 2．口/笔头表达模块（网络自主学习—72学时；语言实验室面授—36学时） l 通过视听和口头训练，模仿和掌握英语字、词、句、段的基本语音语调 l 学习一般性英语对话技能，能根据某一特定环境进行一般性信息交流 l 能就某熟悉的话题作简单发言或辩论，表达比较清楚 l 能针对视听的材料，写出需要填写的单词、短语或句子形式的信息 3．语言文化素养模块（语言实验室面授：周1学时×18周×4学期=72学时） l 通过视听说课程的学习，学习相关英语语言文化（包括人文、历史、文学、地理、经济、科技等的一般性知识）。 l 了解与语言学习相关的英语国家的民族习俗、一般性人际交往和国际交往礼节。 l 学会基本的口头交际策略、交际适切性，注重口头信息交流的数量和质量。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 课程重点 《大学英语视听说》的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，为学生在今后工作和社会交往中能够有效使用英语进行口头信息交流打下扎实的基础。本课程的重点是：1）全面落实《大学英语课程教学要求》，以一般要求为主要目标，贯彻分类指导与因材施教的原则，提高学生的英语综合应用能力、特别是英语听说能力，增强其综合文化素养和自主学习能力；2）运用先进的教学理念，多元的教学模式和方法，利用现代教育技术和网络突破大学英语教学资源缺乏、质量亟待提升的困境，为学生语言学习、特别视听说能力提供丰富的语料输入和资源支持问题，使《大学英语视听说》教学朝着网络化、立体化、自主式、个性化、的方向发展。3） 提高教师运用现代教育手段开展教学的能力，初步形成了较高水平的大学英语教学团队，形成教学和科研协同发展的良好局面问题。 课程难点： 西部地区大学生中少数民族学生、农村学生比例高，学生个体差异显著，学习需求差异巨大，加之长期以来基础教育阶段极端重视读写、轻视听说的教学模式，所以本课程实施过程中主要存在以下难点： l 如何帮助学生，尤其是英语听说基础薄弱的学生克服影响口语交际能力发展的障碍，提高英语的综合应用能力，特别是口头交际能力。有些学生语音语调问题比较突出，帮助他们纠正语音，扫除口语表达和听力理解障碍，才能进一步提高学生的口语交际能力和自信心。 l 如何带动、组织和引导学生积极参加口语训练活动。尽快提高学生多主题英语口语能力、针对给定主题进行讨论、就所熟悉的话题作简短发言的能力，这既是大多数学生的愿望，也是新时期大学英语教学大纲所提出的要求。 l 如何培养学生的自主学习、探究学习的能力，发展学生的批判性思维，提高学生的文化素养，将学生的语言能力与通识教育相结合。 l 在教学中如何充分发挥现代多媒体技术的作用，把多媒体技术与传统课堂有机的结合在一起，为根据学生不同的水平及需求为他们创设和提供更多学习资源和平台，并对其学习情况进行有效检验。 解决办法 l 采用任务型教学和内容依托式教学相结合的方法，组织多样化教学活动，增加课堂的交际性和互动性；注重教学的有效性和实效性，使学生课上课下在解决具体任务的同时，提高自学能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神。 l 给予学生必要的心理支持和教学支持。与学生多沟通，多交流，建立融洽的师生关系，启发和鼓励学生大胆开口表达；组织好每次课堂的听力和口语训练活动，使活动形式丰富多彩，针对不同的学生设置难易度不同的问题，树立学生的英语口语表达的自信心，调动学生的学习积极性和参与精神。 l 充分利用第二课堂，开展并鼓励学生参加丰富多样的英语活动，如英语短剧表演、英语演讲比赛、英语辩论赛、英语角的活动，英语口译大赛等，营造出良好的校园英语学习氛围，为学生提供运用英语、展示才华的机会，发挥隐性教学的作用。 l 指导学习策略，引导学生学会学习，管理、监控好自己的学习，尤其对以自主学习为主的学生要加强引导和指导，鼓励他们在进入系统学习的过程中，充分利用网络多媒体资源及网络学习管理的优势和便利。 l 充分发挥网络和现代教育技术优势。利用集声、光、电、影、文字与一体的多媒体资源，多重刺激学生感官，加大语言输入量；利于人机交互活动，降低学生情感焦虑，扫除情感障碍。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||