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4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 实践教学设计思想: 实践教学的设计要基于学生英语综合应用能力的培养，特别是听、说等能力；实践教学的目标在于培养学生自主学习能力以及提高学生综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。我们同时抓好课程体系内和课程体系外两个层面的实践教学环节。课程体系内的实践教学指课堂内和网络自主学习涉及的语言实践与训练的相关环节，课程体系外的实践环节则是指第二课堂的相关活动。实践教学的设计始终突出学生的“主体”地位，引入教改、教研或学科最新发展成果，灵活运用多种先进的教学方法和教学手段，有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能；注重对学生知识运用能力的考察。 实践教学途径与模式 课堂教学： l 模拟与角色扮演：教师根据视听材料内容或功能意念等，为学生指定相关场景，角色。学生为这些角色编写英语对话，设立微环境情境，并将对话表演出来。这项活动可以检查巩固学生对课堂内容的掌握，充分提高他们的综合语言能力，并调动他们英语学习的积极性。 l 短剧表演：学生在教师的协助下，根据所学课文，编写英语短剧，参加短剧表演。自编自导自演，不但提高了英语语言技能，还锻炼了实践综合能力，学会如何发挥团队合作的优势。 第二课堂教学： l 英文广播：建立外国语学院教学广播站，分时段播放英语新闻及学生喜闻乐见的英文娱乐节目，原声电影，英文歌曲，教材配套听力练习等。 l 校园英语角：为了激发大学生学习英语的热情，提高英语听说交际能力，不定期地组织了英语角活动。 l 校际交流：本着“互通有无，借鉴学习”的目的。与其他高校师生进行了联谊活动。双方大学英语教师指导学生们编排、演出了丰富多彩的英文节目。 l 英语文化节活动：外语学院、教务处、校团委定期联合举办“西北师范大学英语短剧表演大赛”。大赛由各院系积极组织，大学英语教师指导，学生踊跃参加，自选、自编剧本，并投入大量时间排练。校园内呈现出一派学习外语的良好氛围。 l 大学英语强化辅导：大学英语教学部全体教师通过集体备课对四、六级考试题型及考试技巧进行专项研究，编写的培训资料，利用业余时间为学生进行义务辅导。近年来我校四六级过关率大幅提高。 实践教学效果: l 学生的英语语言应用能力明显提高 学生通过大量课内外实践学习活动，包括课堂辩论、角色扮演、短剧表演，以及课外各种竞赛类英语活动，如参加ＣＣＴＶ杯演讲大赛、全国大学英语竞赛等；非竞赛类英语活动，如英语角、英语文娱表演；各类讲座、学术报告，增强了学生用英语进行交流的自信心和勇气，在实践中巩固内化了课堂吸收的语言知识与技能，大幅提高了学生的英语综合英语能力。近年来，在ＣＣＴＶ杯演讲大赛有6人分别获得两次省级二等奖，一次校级一等奖；在外研社杯英语辩论赛5人获奖；在全国大学英语竞赛1人获得一等奖，7人获得二等奖，15人获得三等奖。 l 学生的英语自主学习能力与合作学习能力显著提高 通过自主选择学习内容、安排学习进度、监控学习过程，学生的自主学习能力显著提高。通过丰富多彩的课内、外交流互动活动增进了学生之间的感情，密切了学生间的联系，提高了学生的合作学习能力。 通过参加各种实践活动，学生的语言实际应用能力明显提高。这些实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面成效显著。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4-2 实践（验）课教学内容 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标 本课程实践教学本着“学习者为中心”的指导思想，突出学生在实践中的“主体”地位，通过课堂内的自主学习、自主探究、自主评价、合作学习和丰富多彩的第二课堂活动，提高学生学习动机，促进学生学习方式转变，调动学生参与语言实践的积极性，培养学生良好的自主学习习惯，提高语言学习效率，从而提高他们的语言运用能力。实践教学的目标在于培养学生自主学习能力以及提高学生综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。通过实践教学活动，学生的学习动机有了明显提高，自主学习习惯已经养成，自主学习能力明显改善，英语学习效果大大提高。学校英语自主学习教室的利用率由最初的不足20%提高到现在的50%以上，学生每周人均上机时间由最初的不足两小时提高3.5小时以上，本科生英语六级过关率提高了近十个百分点，多人次在全国及省级英语竞赛中获奖。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时） 英语短剧表演： 随堂表演，每年一度全校的表演大赛，各学院、班级组织参加，大学英语教师指导。学时不限。 英语角： 不定期举行，每次1-2小时。 外研社杯演讲比赛 每年一次，各班级学生自愿报名，大学英语教师指导。学时不限。 英语口译大赛： 每两年一次。自愿报名，大学英语教师指导。学时不限。 英语辩论赛： 不定期。自愿报名，大学英语教师指导。学时不限。 英文影视欣赏： 不定期，大学英语教师组织，学时不限。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4-2-3课程组织形式与教师指导方法 课程组织形式采取自主学习、合作探究、集体欣赏、参与讨论和教师指导下的技巧训练与提高相结合的方式。自主学习主要以教学计划为依据，有计划开展课程学习；合作探究是以学生兴趣为基础，分组对相关学习内容开展探究性学习；集体欣赏依据社会发展和学生兴趣，有计划地选择思想性、趣味性兼俱视频材料组织学生观看；参与讨论是依据学习材料或学生感兴趣的话题组织讨论活动，提高学生的批判性思维能力和语言实践能力；教师指导下的技巧训练与提高则主要依据课程安排，对学生进行听力理解和口语表达技能方面的指导与训练，培养他们科学、有效的听力理解和口语表达策略，提高语言实践效果。 教师指导主要是依据学生自主学习效果，对学生的自主学习习惯和学习方法进行个别化辅导；对学生的探究活动提供资源查询与学习方法指导；依据学生在集体欣赏和讨论中的表现，进行学习方法指导和学习信心教育，鼓励学生积极参与语言实践活动。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4-2-4考核内容与方法 考核内容主要包括自主学习习惯的养成、自主学习能力的发展和语言综合运用能力的提高。自主学习习惯养成的考核主要采用课堂实时监控和课外抽查相结合的方式，自主学习能力的发展和语言综合运用能力地提高主要采用纵向比较和横向比较相结合、课堂表现和课外活动相结合、书面作业和口头表达相结合的方式，对学生的知、情、意发展作出全面的动态发展评价，以期通过考核促进他们全面能力的提高。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
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4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 教材的使用与建设： 本课程教材使用与建设的指导思想与原则是： 1）选用适合我校学生水平的国家统编、规划、精品或获奖教材作为主干教材，鼓励教师积极参与这一类教材的编写工作； 2）建设由自主学习软件系统、自学光盘、纸质教材、网络学习资源组成的立体化教材系统； 3）为不同层次的学生选用不同的教材组合； 4）尽可能保持教材使用的连续性，通过参与教材编写和补充使教师最大程度地熟悉教学内容，使教师与教材融为一体。几年来，这些指导思想与原则得以实施，并取得了明显效果。 《大学英语视听说》目前按不同专业统一使用多种教育部推荐的国家级规划教材，主要有： 1) 《新视野大学英语视听说》(1-4册)（外语教学与研究出版社，包括自主学习系统）; 2) 《大学体验英语视听说》(1-4册)（高等教育出版社，包括自主学习系统）； 3) 《大学英语视听说（全新版）》(1-4册)（上海外语教育出版社，包括自主学习系统） 4) 《商务英语视听说》（外语教学与研究出版社） 同时，我们特别注重教材的开发和建设。项目课程组成员主编和参编多部应用型、针对学生听、说、读、写、译能力培养的主题教材，并在国家及省级出版社出版，主要有：
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