专业建设方案

1.人才培养模式

以信息化背景下的教学方式变革和质量提升为重点，以创新改革的精神进一步转变教育教学观念，深化人才培养模式改革，强化实践教学环节，全面提高专业人才培养的质量。首先，积极完善专业人才培养方案，保证方案的科学性与适用性。一是规范化课程目标与体系，强化专业核心课程和实践课程，突出专业特色和应用性；二是完善课程教学大纲与实验大纲，严格执行课程标准，保证教学质量；三是激励每位教师把教学与科研有机融合，引领学生开拓国际视野，激发、培养学生的创新意识、批判性思维和专业实践能力；四是以专业核心课为重点，开展精品课程、双语课程的建设，在课程的深度和广度上取得显著成效；五是按照2017版本科人才培养方案的要求，加强人力资源管理课程体系建设，加大实训实验类课程，提高实验室设施的利用效率，强化学生课前的问题思考和课后综合练习的比重；六是启动专业课程地图的研制试点工作，将人力资源管理专业课程按照课程性质、授课内容、教学目标和教学方式等要读构建课程地图。其次，高度重视学生全面素质培养。对人力资源管理专业人才培养将全面综合平衡关注学生各方面的素质与技能，即培养具备“一观、二商、三能、四会”专业素质与实践技能的综合性商科人才。一观，即一种积极正确的职业价值观；二商，即具备较高的情商和良好的逆商；三能，即批判性创新思维能力、自主性学习能力、实践性权变能力；四会，即会专业技能、会商业策划、会协调沟通、会执行操作。总之，人才培养将以职业观培育为前提，以理论知识传授为基础，以情商与逆商塑造为支撑，以综合应用能力培养为核心，有效提升本科人才的全面综合素质。具体的人才培养模式如下：

（1）一个中心

坚持立德树人，以学生成长为中心，以教师发展为根本，以教学为重心，以“精于理论教育、强于实践应用”为专业人才培养定位，着力培养具有良好职业道德与素养、高度社会责任感、国际战略视野、系统创新思维、扎实专业知识、实践权变能力的综合型商科应用人才。

（2）两大能力

通过专业知识教授和实践技能训练，注重对学生“专业实操能力”与“综合应用能力”的培养，使学生具备“岗位胜任力”与“就业适应力”，实现与社会需求的有效对接。关键要点在于以全面理论教育为基础、以综合能力提升为突破和以适应未来就业为导向。

（3）三大平台

三大平台是指，以课堂教学、实践（实验）教学及网络教学为三个平台，全面提升学生能力，增强竞争力。

2. 课程体系建设

为适应市场对人才的需要，优化课程体系，围绕提高学生的核心竞争力，按照“厚基础、宽口径”的思路，既突出专业知识教育，又为学生个性发展创造机会。课程设计将充分发挥课堂教学、实践教学及网络教学为三个平台的优势，从以人力资源管理课程为主体深化专业课程教学，逐步转变为以人力资源管理课程为主干，以心理学、经济学课程为基础向多学科辐射，注重能力培养的课程体系。

（1）课堂教学体系

       课堂教学体系分为“学科基础课程+专业核心课程+前沿选修课程”。
         基础课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、普通心理学、统计学、会计学、金融学、组织行为学。
         专业核心课程：人力资源管理、人力资源战略与规划、招聘与录用、人力资源测评、人力资源开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系、管理沟通、领导科学、财务管理。
         专业限选课：战略管理、管理思想史。
         专业选修课程：劳动经济学、社会心理学、决策学、人力资源管理实务、人力资源管理专业学科前沿、企业文化、创新管理、运营管理、SPSS软件应用等。

（2）实践教学体系

专业课程实验教学：人力资源管理专业核心课程中招聘与录用、人力资源测评、绩效管理、薪酬管理等学院目前均设有实验教学活动。
学校学院的实践活动：这些活动主要包括论文大赛、创业计划大赛、模拟招聘、ERP沙盘模拟等学科竞赛；本科生实践能力提升计划设置的实践项目；本科生学术能力提升计划提供的项目；校园文化活动，以及学校学院组织的每年假期进行的社会实践活动。

（3）网络教学体系

       学校学院专业精品课程和网上国家级精品课程。学院已完成了《管理学》、《微观经济学》、《宏观经济学》双语精品课程的建设，2016年完成《人力资源管理》院级双语精品课程建设，《组织行为学》双语精品课程已成功申请为校级双语重点课程，以后将每一年筹建一门人力资源管理专业相关的精品课程。
         专业老师与学生创建的QQ群，微信圈。人力资源管理专任教师与学生创建了供学习交流的QQ群和微信圈等社交网络平台，利用平台及时发送学习资料，讨论专业相关问题，方便学生课后学习。
         ·专任老师的电子邮件和博客。
         ·数据库和文献检索系统。学院拥有相对完善的国内外电子数据库，学生可以及时地获取人力资源管理专业相关的文献信息，把握学科发展动态和学术研究前沿。

3. 教学模式改革

人力资源管理专业的教学理念既注重理论知识传授和专业素养的培养，又注重专业技能与实践综合应用能力的培养，并努力贯彻落实到课堂教学的前、中、后全过程中。教学内容设计已突破以教材内容为基础、以课程范围为界限、以传授理论知识为载体的传统形式，逐渐拓展为具有多种教材精华整合、课程体系框架下聚焦讲授、理论联系实践现象及问题的内容设计、有机对接其他专业课程等特征的教学内容设计。教学方法的改革主要以参与式教学方法为主，根本目的是让学生参与到教学过程中，在积极主动地思考、分析、解决问题的过程中掌握专业知识与能力，同时借助信息化技术及移动互联网平台，有效督导学生在课前、课堂、课后积极主动学习。具体来看：在教学理念和模式及方法上，以努力实现六个转变为根本目标。“以教为中心”向“以学为中心”、“以课堂为中心”向“课堂与课外相结合转变”、以“通识理论讲授为主”向“深层思想启发转变”、“知识技能学习”向“全面素质综合发展”转变、“传统说教式传道授业法”向“问题导向式解惑答疑式”转变、以“结果评价”向“结果与过程相结合评价”转变。教学中始终坚持“精于理论教学，强于实践应用”的原则，以课堂教学为突破口，创新教育理念，改革教学模式，改革本科专业的理论教育模式及方法，加强专业经典理论的深度讲授和学生思想的启发，强化学生对理论知识的全面、深入、系统掌握，并鼓励学生对理论知识有独立的、批判性的思考。在加强理论教育的同时，突出实践应用性特色，在理论教育基础之上，整合运用“案例+实验+实训+实习+竞赛”的多元化教学模式”。同时，积极运用移动互联网与信息技术，创新改革本科专业的教学模式。利用移动互联网平台和信息化技术手段，建立学院网络信息技术支撑的学习交流平台，设立“师生观点交流”平台，让学院教师在学院网络平台上传递与课程、课本、课堂相关但又有超越性和应用性的思想、观点、经验等，学生针对教师的新思想、新观点可发表感想，进行交流，促进全院师生商科思想的交流；将每位教师视为一个现代教育教学的终端，利用互联网和信息化平台，拓展传统课堂教学的时间和空间局限，将教学延伸至课堂之前和课堂之后，提高教师传道授业解惑效率，增加学生的主动性和积极性；开展信息化背景下的参与式、探究式、交互式等课堂教学方式的设计与试点改革工作，在课堂教学设计中充分利用信息技术来支撑教学目标的达成，教学情境的创设、教学资源的组织和教学活动的实施，建设参与式研讨课。在具体课堂教学中，主要体现在教材选用、教学组织、教学手段运用以及考核方法等主要方面。

（1）教材选择和使用----面向未来、面向国际化

为实现与国际接轨，满足教育定位要求，有选择的使用一些国外的经典原版教材进行双语教学，让学生从原版教材中感受国际管理教育思维。

（2）教学组织----实施中的管理＋原理与方法＋讨论与案例分析+实践教学

教学实施过程，首先用通俗易懂的生活实例引出管理原理，然后说明、解释管理原理，然后結合案例进一步讨论、分析管理原理在企业实践中的运用。在专业课程讲授过程中，注重人力资源管理相关经典理论与学科前沿研究的结合，既让学生熟知经典，掌握基本理论与原理，同时拓宽知识面，了解工商管理学科相关前沿研究，体现专业人才培养的“精于理论教育”定位。在未来教学过程中，课堂讨论与案例分析时间可适当增加，讨论中尽可能要求每位同学都发言，还可以分组进行讨论，让学生课外利用网络资源尽可能的查找资料、阅读文献、分析思考形成案例分析报告，作为平时成绩的重要组成部分。教师在此过程中起着引导作用，指导学生如何有效地获取相关学习资源，如何发现问题、分析问题并结合专业理论，给出自己的见解。案例教学的基本流程如下：

案例教学的步骤：

------提出案例背景及相应分析要求。

------要求学生分析案例背景给出了哪些有利于决策的信息。

------·学生提出解决问题的方案。

------分析方案的优劣。

------反复讨论，学生之间相互分析，提出对方方案的疏漏之处。

------重新提出或改进设计方案。

------决定方案。

------形成书面作业——案例分析报告。

除课堂教学外，人力资源管理专业的教学模式还主张实践教学。实践教学要求学生深入企业实地，通过现场教学，促使学生尝试解决人力资源管理实践问题，以培养学生解决现实问题的能力，激发创新思维。

实践教学的步骤：

------选取学生最容易参与其中的典型管理原理或管理方法。

------学生首先讨论如何运用管理原理与方法，并制定工作计划，为进入企业实务做好准备工作

------将学生带入企业，让学生运用所学知识或方法为企业服务。

------学生总结社会实践，并形成书面报告——社会实践报告

------教师总结社会实践准备、实施、实践报告中存在的原理认识差异，分析差异、结论差异等各类不足，帮助学生得出正确的实践结论和获得未来工作的初步认识及经验，教师将给学生社会实践报告评定成绩。

（3）教学手段----多媒体课件＋现代教学平台与互联网

教学手段充分利用高校目前的局域网、因特网、网络教育平台等，让学生熟悉相关业务，为学生创造真实的商业感受。同时，利用网络开展讨论、学生信息反馈、资料搜集等工作，扩展教师和学生的知识视野，促进了教与学互动相长良好氛围的形成。

（4）考核方式和形式----考查分析问题和解决问题的能力及创新能力

基于人力资源管理学科的特点以及人才培养目标，在考核方式上，采取了考勤、阅读、提问、课堂发言、口试、社会实践、调查报告、案例分析报告、课程贡献、闭卷笔试等多种形式。闭卷笔试中，主要采用原理应用、案例分析等试题，尽量减少或不用纯粹的记忆式的名词解释、简答等题型，既使用也以理解程度为标准来评分，允许学生用自己的语言进行说明和解释。评分时，原理运用、案例分析等试题不设标准答案，也不用简单的对与错作为成绩评判标准，只要学生分析过程正确，结论与原理或案例背景相符，即可得分，但规定了不同的分数档次以反映学生运用原理或解决问题能力与效果上的差异，创新思维可加分。这些考核方式引导学生灵活、创新地理解知识、运用知识，起到了培养学生发现、分析、解决问题的能力。

4. 师资队伍建设

以学科建设为目标，以教学、科研建设为中心，加大人才引进和培养力度；以建设结构合理的师资队伍为基础，以培育学科带头人为龙头，以提高教学水平为主导，建设一支充满活力的经世致用、科学研究、服务地方经济建设的师资队伍。进一步挖掘现有成员的潜力，加强教学科研骨干人才培养，广泛开展传帮带活动，鼓励成员与学校其他学科专家教师之间的交流与合作，实现教学资源配置和使用效率最大化。

（1）高层次人才引进

积极争取政策，加大人才引进力度，力争再引进一批科研水平高、学术能力优、职业素养佳的高层次人才，充实专业教师队伍，提升教师队伍的学历结构、职称结构。

（2）高层次人才培养

创造条件并提供经费，鼓励青年教师报考攻读博士学位，参与各种高规格的学术交流、培训活动、国内外高校的交流活动等，提升现有教师队伍的学历层次，促进专任教师职业发展。

（3）高层次人才管理

努力促进本专业学术创新团队和师资队伍国际化的建设。同时完善和加强外聘教师的任用与管理制度，为高层次人才提供良好的工作条件。

5. 实习基地建设

立足学校的影响力，优选实习合作单位，扩展实习基地网络。选择国内特别是西部知名的企业为学生实习合作伙伴，在此基础上进一步巩固和扩展原有的实习基地网络体系。主要的建设措施有：

（1）增加实习合作单位，充分利用甘肃省专家服务基地的平台和学校的影响力，争取与更多的企业达成合作意向，使本专业拥有更多样性的实习基地场所和校外实践基地。

（2）在进一步巩固现有企事业单位合作的基础上，积极寻找新的在国内外具有较大影响力的合作伙伴，充实和扩展目前的实习基地网络。

6. 本科生导师制

通过导师指导和帮助，使学生充分利用学分制所提供的各种机会，有目的、有计划地安排学习进程，提高学习效率，顺利完成学业，实现个性发展，成长为具有高度自主意识和创新能力的复合型人才。具体措施如下：

（1）严格遴选导师

规定导师应具备的条件，如：懂教育规律，有教育经验，工作负责，为人师表；具有较高水平的专业知识和职业素养，了解本专业的培养目标，熟悉本专业教学计划和各教学环节的相互关系及全部培养过程，具有专业学习指导能力。

（2）明确导师职责

要求导师向学生介绍专业的特点、发展动态及社会需求，结合专业培养目标教育、帮助学生端正学习态度，激发学习热情，树立专业思想；根据不同年级、不同课程的特点等情况，进行学习方法指导；熟悉本专业课程结构特点，指导学生开展社会实践和科研活动，选择学有余力的学生参加导师的有关科研工作，培养学生的创新与实践能力。

（3）制定导师工作要求。

导师应针对自己所指导的每位学生的具体情况，制定合理的指导计划。

（4）实施导师制教学效果评价

加强过程监督，对导师的工作情况进行等级评定，并作为核计工作量的依据。