第一节 理论教育法
一、理论教育法的内涵和依据
1、理论教育法的含义：理论教育法也叫理论灌输法或理论学习法，有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。简单地说就是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。
2、理论教育法的依据：
（1）人的自觉能动性理论。（毛泽东同志在《实践论》、《矛盾论》、《论持久战》等著作中有深刻论述。）人的实践，必然受一定的思想、理论支配，或者受正确的思想和理论的支配，或者受错误的思想和理论的支配，不受任何思想和理论支配的人的实践活动是没有的。即是说，人的实践活动，是绝对不能离开思想和理论指导的，因为只有思想和理论，才能引导方向，提出目标。同时，一定的思想和理论，被人们接受之后，便成为人们自我控制的精神力量，也是人们特有的主观能动性，这种能动性包括人们的信念、理想、道德、情感、意志等。这些精神因素都属于社会意识的范畴，都是一定思想和理论的具体表现。所以毛泽东同志特别强调，人是要有一点精神的。人的思想、精神，不仅反映了人的特征，而且具有巨大的作用。
（2）灌输理论：人的自觉能动性理论，决定了理论教育法的必然性。人的科学理论观点，正确思想体系，是自发形成的，还是自觉形成的呢？列宁在《怎么办？》中强调了科学的社会主义思想，不可能通过自发的方式产生，而只能通过学习、教育、宣传等自觉的方式才能掌握，提出了灌输理论，为理论教育法提供了理论依据。
所谓“从外面”灌输，主要包括两个含义，一是指“从经济斗争范围外面”，向工人灌输他们原来不了解和不掌握的先进意识、政治意识；二是指“从工人同厂主的关系范围外面灌输给工人”阶级意识，指导工人从政治角度去认识无产阶级与资产阶级对立的性质，明确无产阶级的历史使命。因而，列宁当时提出“从外面”灌输社会主义意识，强调了科学、系统的社会主义思想，不可能通过自发的方式产生，而只能通过学习、教育、宣传等自觉的方式才能掌握。
（3）学科理论：人的思想品德形成发展规律和对人们开展思想品德教育的规律。人的思想品德形成发展有一定的规律，总是从低级向高级逐级递进的，从我们受到的教育来说，也有一定的规律可循。思想政治教育需要系统的理论支撑，而在教育过程中，我们使用最多的就是理论教育法，对教育中进行系统的理论教育。
二、理论教育法的具体方式
理论教育或思想灌输的具体方式是多种多样的，按教育的形式划分，有口头灌输和文字灌输；按教育的途径划分，有他人灌输和自我灌输；按教育的范围划分，有普遍灌输和个别灌输；按教育的作用划分，有形象灌输和启发灌输。
1、讲授讲解
讲解法，也叫讲授法，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论证哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是一种他人灌输的方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育法。这种方法既用于传授马克思主义理论和伦理道德知识，也用于针对思想实际，阐述思想政治道理。
其具体方式：讲述、讲解。讲述侧重于形象生动地描绘某些政治、道德现象，叙述历史事件发生发展的过程和历史人物评传材料，使受教育者形成鲜明的政治倾向和思想道德情感。这种方法，常用于革命传统教育，爱国主义教育。讲解主要是对一些较复杂的政治理论原理和道德伦理概念，以及党的路线、方针等，进行系统而严密的解释和论述。这种方法，在政治理论教育、形势教育和伦理教育中，运用较多。在教育过程中，讲述和讲解经常是结合运用的。理论讲座，讲授政治理论课，就是讲述和讲解的综合运用。
基本要求：其一，讲解内容正确，具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致；其二，讲解系统、全面、充分，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性；其三，讲解讲究方式方法，注重启发，循序渐进地进行，引导防止填鸭式和注入式，避免硬灌，具有艺术性。
实践典型：思想政治理论课课堂教学
2、理论学习
理论学习是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人自觉学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我灌输的方法。理论学习主要是阅读马克思主义的经典著作，弄懂弄通基本原理，掌握马克思主义的立场、观点和方法。
具体形式：理论学习是文字灌输的一种主要方式，这种方式是通过读书活动和读报用报来进行的。（1）读书活动是以阅读书籍为主要内容并把思想教育融入其中的活动，是引导人们自己学习，自我教育的一种方式。具体做法是：围绕某一专题或某一任务，提示读书范围，开列读书目录；进行必要的辅导，开展评论讨论；交流读书体会，举办知识竞赛；奖励读书优胜者。（2）开展读报用报，是组织群众学习党的路线、方针和政策，加深理解思想政治理论，提高思想政治觉悟的常用方法。党报党刊，是重要的思想舆论阵地和灌输工具，是人民群众“无处不在的耳目”和“千呼万唤的喉舌”。开展读报用报活动，要同思想政治教育的具体要求结合起来，对报刊的内容要有选择，对群众的阅读要有引导，注重联系实际，解决思想问题和实际问题，这样才能使读报用报活动坚持下去。
实践步骤：学习理解，实践巩固。学习理论知识，加以理解，形成自己的思想，然后进行实践，使理论与实践相结合。
应用原则：其一，学习内容要与实际挂钩；其二，形式上要坚持继承与创新。
3、宣传教育
宣传教育是运用大众传播媒介向人们灌输正确理论和先进思想的方法，是一种普遍灌输的方法，也是一种形象灌输的方法。随着科学技术的进步和传播工具的发展，由大众媒介构成的环境对人们的思想观念具有广泛深刻的影响，人们时时刻刻处在这样的环境之中。
特点：①广泛性，②形象性，生动性，③感染性，渗透性，④即时，便捷
应用原则：其一，围绕中心工作，有的放矢，针对群众倾向性的思想认识问题进行，用以动员群众、组织群众为完成中心任务而共同努力；其二，理论联系实际，选择对中心工作指导性强，对群众的思想问题针对性强的理论，紧密结合实际情况，有理有据；其三，客观真实，宣传内容客观真实，符合客观实际情况，不弄虚作假；其四，多管齐下，齐抓共管。
4、理论培训
理论培训是通过办培训班，讲习班来学习理论的一种方法。思想政治教育方面的理论培训，就是围绕某一专题，确定理论学习内容，联系实际，以自学为主，进行必要的辅导，组织讨论和交流，来达到提高和统一思想认识的目的。因而这种方法是一种综合灌输的方法。
特点：理论培训方法，具有学习内容集中，学习人员集中，讨论问题集中的特点，有利于相互启发，加深对政治理论的理解；有利于相互交流，探索解决实际问题的办法。它使用与各级党校、各个单位对干部、党员的短期培训。
实践步骤：其一，确定专题，明确目的，专题应当是某一方面理论与现实主要实际问题的结合点；其二，精心准备，选好学习书目和学习资料。学习书目和学习资料的选择要根据培训对象的理论水平和文化水平来定；其三，科学组织，认真辅导。要进行必要的辅导和组织适当的讨论。辅导和讨论是引导、启发、深化的一种方式。辅导和讨论要抓住重点、疑点和理论与实际的结合点进行；其四，注重考核，加强检查。进行培训检查是为了了解培训对象学习掌握理论知识的广度和深度以及分析解决实际问题能力的情况，一般采用写研究报告、学术论文、学习体会以及口头报告的方式进行。
5、理论研讨
理论研讨是采用研究、探讨的方式来进行理论学习和理论教育的方法，即先由个人围绕一定的专题进行理论学习，并结合实际开展研究，形成研究成果；然后集中起来，召开理论研讨会，交流研究成果。这种方法，由于把理论学习、理论研究和学术讨论紧密结合在一起，因而有利于学习的深化，也有利于相互之间的交流与启发，还能形成一定的研究成果。
特点：层次高、针对性强、深入高效。参加理论研讨的成员都是一些高知识分子或者对一定专题有深入研究的专家，大家集中起来对特定问题进行研讨，容易形成高水平的理论成果。
实践步骤：其一，提出问题，确立目标；其二，独立研究，个别探讨；其三，交流研讨，相互切磋。
三、理论教育法的条件
首先，在使用理论教育法时，教育者和受教育者要完整准确地理解理论的内容，正确全面地领会和掌握党的路线和方针政策。采取断章取义，只言片语，歪曲篡改的方式进行学习和教育，不仅不能形成正确的思想和科学的世界观，还会导致思想理论上的混乱。
其次，运用理论教育法一定要理论联系实际，善于引导人们运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题，解决问题，要根据教育对象的思想觉悟、文化水平、职业特点选择理论教育内容，使教育具有针对性。
第三，运用理论教育法时，坚持正面说理，以理服人，寓情于理，激发受教育者学习的情感和兴趣，启发受教育者积极思维，使教育生动活泼，富有吸引力，防止教育出现形式主义倾向
第二节 实践教育法
一、实践教育法的内涵和依据
实践教育法的内涵：所谓实践教育法就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。实践教育法也可以叫实践锻炼法，它也是思想政治教育的基本方法之一。简单而言，就是借实践活动开展思想政治教育的方法。
实践教育法的依据：马克思主义的认识论是实践教育法的理论依据。这是因为：其一，社会实践是人的正确思想形成发展的源泉。人的思想是社会环境和客观事物在人的头脑里的反映，正确思想是对社会环境和客观事物的正确反映，错误思想是对社会环境和客观事物的歪曲反映。人们只有通过实践才能接触事物的现象，更要通过实践，才能透过事物的现象发现事物的本质和规律，形成正确思想。
其二，社会实践是人的思想发展的动力。社会实践是不断发展的，永远不会停留在一个水平上。社会实践的发展，一方面不断提出新课题，冲击人们的旧思想，推动人们从事新的探索，形成新思想。另一方面，社会实践的发展还不断给人们提供新的经验材料、认识工具和实验条件，帮助人们提高认识能力，促进思想发展。在我国改革开放不断深化和新技术革命迅速发展的历史条件下，新情况、心问题层出不穷，新的认识工具不断涌现，这些都要求人们改革思想观念和思维方式，使思想认识能够适应社会实践发展的需要。
其三，社会实践是思想认识的目的和检验人的思想的标准。社会实践是人的思想的来源、动力，也是人的思想认识的归宿。思想、理论的基础是实践，同时又转过来为实践服务。正确的思想理论能够指导人们按照正确的方向行动，错误的思想理论就会导致错误的行为。思想政治教育帮助人们树立远大的理想和道德情操，树立正确的世界观和人生观，其目的不是为了别的，就是为了指导人们去正确行动，就是为了帮助人们在社会实践中正确分析和处理各种实际问题，就是为了充分调动人们进行社会主义现代化建设的积极性和创造性。
同时，人们在头脑里形成的各种看法、观念是否正确，即是否具有真理性，不能靠人们自己作判断，只能靠社会实践来检验。社会实践具有直观现实性的特点，是主观见之于客观的活动。只有社会实践，才能把主观同客观联系起来，才能把人的思想实现出来，变成直接存在的实实在在的现实。也只有社会实践，才能直接检验人的思想是否同客观现实及其发展趋势相符合，判明它是正确的还是错误的，即是否具有真理性。所以，社会实践是检验人的思想认识的真理性的唯一标准。
二、实践教育法的方式及发展
1、劳动教育
劳动教育的内涵：就是在生产过程中，帮助受教育者树立正确的劳动观点，培养热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，养成良好的劳动习惯的教育。劳动教育是思想政治教育的重要途径，是实践教育的主要方式。
劳动教育的主要内容：其一，使受教育者认识劳动的价值和意义，树立正确的劳动观点，了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史，并懂得只有通过辛勤的劳动，才能把我国建设成为社会主义现代化强国；其二，培养受教育者热爱劳动和劳动人民的思想感情，树立马克思主义的群众观点，克服轻视劳动群众的旧习气，引导知识分子和青年学生走同工农相结合、体力劳动与脑力劳动相结合的道路；其三，教育人们以勤奋劳动为荣，以不劳而获为耻，树立积极的劳动态度，抵制好逸恶劳、贪图享乐的腐朽残余思想；其三，养成人们珍惜劳动成果的良好风气，树立艰苦奋斗的精神。
劳动教育的具体形式：以生产劳动和公益劳动为主，包括义务劳动、家务劳动等。
劳动教育实效的实现：要使各种劳动实现思想教育的目的，取得积极的效果，首先，受教育者要明确劳动的要求和意义，增强参加劳动的主动性与自觉性。其次，要不断地总结提高受教育者在劳动过程中的体验、感受与认识，巩固劳动锻炼所取得的成果。
2、社会服务活动
社会服务活动的内涵：就是运用智力、知识、技能、体力等方式，为人们提供帮助、解决困难的活动。我国城乡青少年广泛开展的学习雷锋的活动、志愿者活动就是社会服务活动。
社会服务活动的地位：社会服务活动是服务者志愿参加的有组织、有目的的实践活动，是实践教育的重要方式。在活动中，服务者自觉运用自己的知识、技能和体力为社会、为群众做实事、做好事，尽自己的责任做奉献，这种服务与被服务的关系，是一种责任关系，也是一种道德关系。服务者通过服务过程，能够加深对这种责任关系或道德关系的理解和体验；通过服务的实际效果，能够丰富思想感受和情感愉悦；通过社会的认可和称道，能够强化集体主义意识和奉献精神。
社会服务活动的形式：社会服务活动的内容和方式是多种多样。按服务内容划分有生活服务、生产服务、科技服务、信息服务；按服务方式分有劳务服务、智力服务、咨询服务、个别服务、群体服务等。随着我国社会主义物质文明建设和精神文明建设的发展，社会服务活动的内容和方式也越来越多样。
3、社会考察
社会考察的含义：社会考察是通过认识和研究社会，贯彻理论联系实际的原则，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。社会考察被广泛运用于社会的各个领域，它作为一种实践活动的方式运用于思想政治教育，其目的是为了帮助受教育者深入社会实际，贯彻理论联系实际的原则，正确地分析和认识社会现象与社会问题。社会考察是考察者自己动脑、动口、动手的方法。通过调查获得丰富的第一手资料，然后经过整理、分析和头脑的加工制作，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从感性上升到理性认识，得出既有实事根据，又有理论思考的正确结论。
社会考察的步骤：①根据思想政治教育的要求，确定考察任务、对象和范围，提出考察计划。②教育者要组织受教育者一起研究和制定考察计划，充分了解考察的意图和要求。③指导受教育者参加实际考察活动，做好调查记录，随时整理资料，进行分析研究，写出考察报告。要使考察活动发挥思想教育的作用，必须坚持以正确的理论和方法为指导，尊重客观实际，切忌主观片面；要亲自动手，深入实际，深入群众，努力掌握第一手材料；要诚恳、虚心向群众学习、请教；要善于对材料进行分析研究，得出正确的结论。
第三节 批评与自我批评的方法
一、批评与自我批评的作用
1、批评与自我批评的内涵
批评，就是指出缺点错误，分析产生的原因并提出克服的意见。批评是一种民主的方法，不是一种强制的方法。它是按照无产阶级的思想政治要求和道德要求，采取摆事实，讲道理，本着“惩前毖后，治病救人”的原则进行的。教育者和受教育者都有权利运用批评这个武器同错误思想作斗争。教育者与受教育者以及受教育者彼此之间，都可以相互展开批评，相互监督，相互促进。同时，批评也是团结的方法，它通过克服缺点和错误，使人们在正确思想指导下统一认识，增强团结。
自我批评，就是自觉地公开地对自己的过失、缺点、错误进行剖析和检查。目的在于揭露并消灭我们的错误和缺点。
批评与自我批评的方法，是解决党内矛盾、人民内部矛盾的基本方法，也是人民内部进行自我教育的方法。
2、批评与自我批评的关系
自我批评与批评是紧密联系在一起的。批评可以启发、促进人们开展自我批评，是人们自我批评的外部条件，自我批评则有利于人们积极地正确地对待批评，是人们接受批评的内部条件。没有批评，难以开展自我批评，没有自我批评，无法真正接受批评。因此，批评和自我批评要在思想政治教育过程中结合起来运用。
批评是客观条件，其主体是他人；自我批评是主观条件，其主体是自我，二者是相辅相成的。一事物内部的矛盾性是事物发展的根本原因，一事物和它事物的相互联系和相互影响是事物发展的第二原因。克服不良思想和行为，改正缺点和错误，既要靠内因，靠自我改造，自我批评，这是主要的，同时，也要有内因的作用，即要有组织和同志们的监督、批评。
3、批评与自我批评方法的依据：
①社会意识相对独立性原理。社会意识是对社会现实和客观事物的反映，但是这种反映并不是一定同步的，在一定时期内，它具有相对稳定性，就像中国五千年的封建思想一样根深蒂固，因此，我们可以采取批评与自我批评的方法，对自己或者他人的错误思想进行批评与自我批评；
②人们内部矛盾理论。毛泽东同志对批评方法的性质和作用，曾作过科学的概述：“我们曾经把解决人民内部矛盾的这种民主方法，具体化为一个公式，叫做‘团结—批评—团结'。详细一点，就是从团结的愿望出发，经过批评或者斗争使矛盾得到解决，从而在新的基础上达到新的团结。”（《毛泽东著作选读》下册，第763页。）
4、批评与自我批评的积极作用：
①抵制各种错误思想倾向影响，“抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体”的防御作用；
②克服缺点和错误，纠正思想行为偏向，朝着正确的目标前进的调节作用；
③统一认识，增进团结，坚强党的组织，增强党的战斗力的推动作用。所以，毛泽东同志把批评与自我批评当作我们党的“武器”，当作我们进行思想政治教育的“唯一有效的方法”。
二、批评与自我批评的具体方式
批评与自我批评的方法，是思想政治教育的一个基本方法。在运用这个方法时，要注意把原则性和灵活性结合起来，按照不同对象，不同问题采取适当的方式。同时，要根据社会的发展和实际的需要，不断改进批评与自我批评的方式。
1、直接式批评与渐进式批评
这是两种进展程度不同的批评。直接式批评是直截了当，开门见山，一针见血的批评。这种批评不绕弯子，不兜圈子，不经过中间传递。渐进式批评是逐步输出批评信息，分层次分步骤地进行的批评。这种批评不首先接触批评的要害，不和盘托出批评的全部事实，而是一点一点地逐步指出，由浅入深地耐心说服。
直接批评一般适用于思想基础好，性格开朗，外向、乐于接受批评的人。对这种人坦诚直率地指出问题、缺点和错误，即使言辞比较激烈，方式比较简单，他们一般不会介意，不会计较。采取直接式批评，一定要有理有据，言之有理，言之有物。道理讲不明，事实讲不清，用直接式批评不会有好的效果，甚至会伤害人。
渐进式批评一般适用于缺点错误较多，性格内向，自尊心比较强的人。对这种人进行批评，要循序渐进，一点一点指出问题，由浅入深地耐心引导，使其有一个心里准备阶段，逐步适应并接受批评，然后启发、引导被批评者开展自我批评。运用渐进式批评时，对被批评者要以诚相待，以情感人，要注意把握时机，坦诚指出缺点和错误。
2、参照式批评和评估式批评
这是两种衡量方式和标准不同的批评。所谓参照式批评，就是参考和仿照某些人或事而进行的批评。一般的做法是：借助某人或某事的经验与教训，运用对比、参照的方式，烘托出批评的内容，指出存在的问题，使被批评者在参照的人或事的对比下，感受到某种压力，意识到自己的缺点和错误，促成自我批评。这种批评方式，适用于社会经历浅，自我意识、独立意识不强，理智感弱，心里尚未成熟，易受影响和感化，可塑性大的青少年。
所谓评估式批评，就是按照本单位、本部门大家共同遵守的准则和要达到的目标来进行检查、评价所开展的批评。通常的做法是：先由个人按照统一的评估的指标和要求进行自我评估，肯定成绩，找出差距，总结经验，吸取教训。然后由单位按统一的评估指标对每个人进行评估，排除优秀、良好、合格和不合格的序列。所以，评估式批评既是一种按统一指标和要求来衡量的自我批评，也是一种相互参照、比较的批评。
3、监督式批评和揭露式批评
这是两种由不同职能部门所采用的批评方式。监督式批评是由监督部门和群众团体通过检查、督促，针对存在问题所开展的批评。揭露式批评是由宣传舆论单位利用大众传媒对揭露出来的问题所进行的批评。
4、商讨式批评与警醒式批评
这是两种措辞不同的批评。商讨式批评是带有商量、讨论的口气，与被批评者交换意见的批评。其做法是：批评者以商讨问题的态度把批评意见传递给被批评者，同被批评者进行必要的讨论，交流看法，征求意见，促使被批评者认识自己的缺点和错误，开展自我批评。这种批评方式主要用于头脑灵活，思维敏捷，脾气暴烈，有明显否定性心理倾向的人。采取商讨式批评时，一定要平心静气，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，使被批评者放弃对抗动机，自觉接受批评。
警醒式批评，就是措辞尖锐，语调激烈，是被批评者警觉清醒的批评。这种批评方式主要适用于惰性心理、依赖心理比较突出的人。态度要诚恳，言辞要激烈，要使其受到强烈地刺激和震动，从执迷中醒悟过来。在使用警醒式批评时，必须认准对象的特点，谨慎从事，不可乱用。
三、批评与自我批评的条件及艺术
1、批评与自我批评的条件
①批评与自我批评要有明确的目的。正确的目的就是通过批评与自我批评，克服错误思想和倾向的影响，在马克思主义的基础上达到团结一致，增强党和革命队伍的战斗力，去夺取革命和建设的胜利。
②民主是开展批评与自我批评的根本条件。有了民主气氛，群众才敢讲话，敢于发表不同意见，敢于同错误思想作斗争。如果压制民主，群众有话不敢讲，不愿讲，怕打击报复，批评与自我批评是开展不起来的。
③要善于把表扬和批评结合起来。思想政治教育，就是要使人们自觉地发挥优点和长处，克服缺点和短处。因此教育者在使用批评时，必须坚持正面教育为主的原则，不能够对群众总是批评。要善于发现教育对象的优点和长处，包括及时发现和肯定后进同志的点滴进步，以调动她们的积极性。
④要注意批评与自我批评的方式。批评要注意政治，讲究方式，防止主观武断和把批评庸俗化。批评切忌简单粗暴，挖苦讽刺，无限上纲。要根据不同情况，不同的人，采用不同的批评方式。
2、批评与自我批评的技巧与艺术
①注意分析把握批评对象的个性品质；
②注意把握开展批评的实际与火候；
③讲究开展批评的语言艺术及方式方法；
④要态度真诚、情感真挚地开展批评。
第四节 基本方法的相互关系和整体作用
一、基本方法的相互关系
理论教育法、实践教育法以及批评与自我批评的方法，是一个具有内在联系、互为条件、不可缺少的方法整体，它们之间不能相互代替，也不能相互脱离。理论教育要联系实际，实践教育要以正确理论为指导，批评与自我批评既要有正确指导思想，又要以实践为基础，坚持实事求是的原则。因此，互为运用的条件是它们内在联系的一个方面。
同时，三个基本方法的结合、融合形成的普遍适用的原则方法，是三个基本方法更本质联系的表现。这些原则方法主要有：
①理论联系实际的方法。思想政治教育坚持理论联系实际的方法，就其实质而言，就是以马克思主义理论为指导，具体地观察和分析思想实际和工作实际，回答和解决人民群众的现实思想问题和实际问题，从而提高思想觉悟与思想境界；就是坚持解决实际问题要以正确理论为指导，学习理论提高认识必须紧密联系实际。
毛泽东同志把理论联系实际的方法形象比喻为“有的放矢”，指出：“对于马克思主义看理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”
②知行统一的方法。在思想政治教育中，运用知行统一方法，一是要坚持统一的教育要求，既要学习理论，提高认识世界的能力，又要努力践行，提高改造世界的能力。二是要有衡量思想政治教育效果的统一标准，既要考察人们掌握理论知识，提高认识水平的情况，又要考察人们在工作、生活等方面的实际表现。
③改造主观世界与改造客观世界相结合的方法。人们为了有效地改造客观世界，就必须努力改造主观世界。因为改造客观世界是以认识客观世界为前提的，是以一定的理论为指导的。思想认识和理论指导是否符合客观实际，是决定改造客观世界能否取得成功的关键。
总之，理论教育、实践教育和批评与自我批评的方法是具有内在联系的方法整体。理论教育脱离实际，就会产生本本主义、教条主义；实践教育离开理论指导，就会走向经验主义、盲目主义；理论教育和实践教育过程中，如果不要批评与自我批评，就会否定教育的复杂性和曲折性，导致简单化。
二、基本方法的整体作用
理论教育对人的思想、行为起目标导向作用、精神激励作用；实践教育对人的思想的形成和发展具有决定作用、推动作用和检验作用；批评与自我批评对人的思想和行为具有调节作用、矫正作用。这三个基本方法综合起来运用，就构成了人们成长进步，争取成功的基本途径：人们通过理论学习、理论教育确定一定的知道思想，明确努力目标；按照指导思想付诸行动，朝着目标进行实践活动；在学习、实践过程中，即在改造主观世界和客观世界的过程中，不断总结经验教训，开展批评与自我批评，调节自己的思想和行为，争取学习和工作的成功，并进而又确立新的目标，投入新的实践活动。这个基本途径，具有促进人们成长进步，争取成功的整体作用。违背这个途径或这个途径的基本环节，都会导致错误和失败。