1. 年龄结构与学缘结构合理、学历层次高、教学效果良好

    2. 具有坚实的依托平台

    团队依托理论物理所理论物理博士点三个研究小组—超冷原子分子理论、非线性物理、计算物理和两个本科生科技创新团队—“BEC探究”创新团队和“大学生数学建模竞赛”创新团队。为团队的课程建设、教学研究和人才培养等提供了坚实基础。

    3. 数学与物理紧密结合

    数学与物理的结合一方面体现在教师队伍上，即所有团队成员的学科背景均与数学物理有关，部分教师具有数学与物理学双重学历，教师在从事高等数学系列课程教学的同时，也从事物理课程教学，并长期进行着数学物理方面的教学及科学研究；另一方面体现在具体的教学过程中，即在高等数学系列课程的教学中，除了体现高等数学系列课程的特色外，还渗透着物理的思想与方法，其主要目的是为学生后继学习物理学、电子信息工程和材料物理的相关专业课程打好数学基础，重在突出高等数学系列课程的工具性作用和数学与物理的结合上。

    4. 注重师资队伍建设，特别重视青年师资的培养

    由于高等数学系列课程是物理学、材料物理、电子信息工程和电气工程及其自动化专业的重要基础课，学院对该团队师资队伍建设历来非常重视，采取多种渠道和方式，大力加强师资队伍、特别是青年教师的培养。团队青年教师的学历不断提升，且通过多种形式的教研活动，青年教师的基础理论水平、教学水平和科研水平也大力提升。尤其开展本科生科技创新团队活动，发挥青年教师的带动和指导作用，团队青年教师在活动中作为指导教师扮演重要角色，并得到很好的锻炼和提高，教学团队得到进一步凝练，教学科研水平不断提高。 

    5. 教学与科研相促进

    本团队坚持教学与科研并重，以教学促进科研、以科研提升教学水平。团队科研实力强、成果突出，年均发表SCI收录论文15篇以上，且在国际物理学顶级刊物Phys. Rev. Lett.上发表1篇、国际物理学标志性刊物Phys. Rev. A(E)等发表30余篇，研究成果得到12项国家自然科学基金资助，获得甘肃省自然科学二等奖1项、甘肃省科技进步奖4项、甘肃省高校科技进步奖10项。特别主讲的青年教师不仅科研能力和成绩突出，且作为主持人承担7项国家自然科学基金、4项教育部博士点基金和多项校级与省级项目。同时积极开展教学研究，及时将科研中的一些探究方法及学科前沿内容充实于课堂教学，不仅激发了学生学习高等数学系列课程的积极性，培养了学生的创新思维，而且激发了学生参加科技创新等实践活动的热情。

    6. 理论教学与学生实践与科技创新教学相结合

    高等数学系列课程除了重视传统的理论教学之外，还积极开拓各种实践教学环节。多年来我们持之以恒的做法有：将数学建模与高等数学系列课程的课堂教学相结合，积极组织学生参加校级数学建模竞赛和全国大学生数学建模竞赛，极大激发了学生利用所学数学知识解决实际问题的兴趣，并提高了他们分析问题和解决问题的能力；组建与高等数学系列课程实践教学密切相关的本科生科技创新团队，实行课题组负责下的、由青年教师参与的本科生-硕士生-博士生一体化培养模式。依托本科生科技创新团队，组织学生参与研究课题，申请和参与各类科技实践项目及挑战杯科技大赛。学生实践与科技创新能力得到切实培养，且成效显著。