本版块提供给学习者有关教学设计的相关专业术语，望能够给予学习者帮助。

教学内容传递策略:为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应仔细考虑教学媒体的选用和教

学的交互方式。传递策略就是有关教学媒体的选择、使用以及学生如何分组（个别化、双人组、

小组或是班级授课等不同交互方式）的策略。

分类测定法:是指先对当前所学概念的原有知识基础进行仔细的分类；接着利用与知识基础分类

密切相关的问题对学习者进行测试；最后根据这样的测试结果即可推知学习者关于当前所学概念

的知识基础类型.

二叉树探索法:是根据已学过概念的难易程度对问题进行仔细划分，并将它们按由易到难的程度

线性排列.

类属关系:也称上下位关系，是指当前所学内容（新观念）类属于学习者认知结构中某种包容性更

广、抽象概括程度更高的原有观念，即原有观念处于上位，新观念处于下位。这是新观念与原有

观念之间最常见的一种关系.

派生类属:即新学习内容只是学习者原有认知结构中包容性更广的命题的一个例证，或是能由该

原有命题直接派生出来 相关类属当新观念是对原有观念的一种扩充、修饰或限定时，就构成相关

类属.

总括关系:是指当前所学的内容（新观念）具有较广泛的包容性与概括性，因而能把一系列原有

观念总括于其中（也就是使一系列的原有观念类属其下）。在此情况下，新观念是处于上位，而

原有观念则处于下位。

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