课程描述（5）

5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）

专家评价 

兰州交通大学外国语学院院长 陈静 教授：

通过查阅“大学英语”课程相关材料和网络课程，观看教学录像，形成如下意见：“大学英语”课程是高校本科生的核心课程，占有重要地位。由凌茜教授负责的“大学英语”课程将科学的教学理念、教学理论和方法与我国外语教学实际相结合，力求做到“以人为本”，努力体现“自主式、个性化”的教学指导思想。课程组在教学队伍、教学内容与方法、教材编写、实践教学、网络教学等方面进行了全方位的建设，具有创新性，成果突出。 

该课程组的队伍结构合理，中青年教师培养计划科学可行。在教学改革方面取得了显著成绩，注重培养学生的创新思维，取得了良好的教学效果。

教材建设成绩突出，完成出版了《创新大学英语》、《大学英语基础教程》、《英语高效阅读与写作研究》、《函授大学英语》、《卓越英语综合教程》、《大学英语写作教程》，被许多院校采用。

实践教学环节设计合理丰富，第二课堂建设，为学生创造良好的语言应用环境；外语教学电台强化听力训练、英语角、英语演讲比赛和西北师范大学大学外国文化节激发学生英语学习兴趣。

网络教学资源丰富，运行良好。教学管理科学、规范，教学计划、教学大纲、教学活动记录、教学档案等资料齐全。

综上所述，该课程建设特色明显，基础良好，队伍整齐，成果突出，可望在建成精品课程后，会取得更大成绩和更好的示范作用。

兰州理工大学外国语学院院长 史顺良 教授

西北师范大学“大学英语”将科学的教学理念、教学理论和方法与我国外语教学实际相结合，力求做到“以人为本”，努力体现“自主式、个性化”的教学指导思想。课程组在教学队伍、教学内容与方法、教材编写、实践教学、网络教学等方面进行了全方位的建设，具有创新性，成果突出。

本课程团队均为西北师范大学外国语学院的骨干教师，在学历结构、年龄结构、学缘结构、职称结构、师资配置等方面非常合理。

本课程组在大学英语师资队伍建设上进行了鼓励青年教师攻读博士/硕士学位、提供进修机会、增加科研投入等各方面的努力，并取得了显著成就。

课程组根据本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，实践教学的设计基于学生英语综合应用能力的培养，特别是听、说、译等能力；实践教学的目标在于培养学生自主学习能力以及提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学实践中，教学理念先进、教学模式多样、教学效果良好。

课程的网络教学资源建设具备运行机制良好的硬件环境，能将现代教育技术手段于传统教学方式有机结合起来，有利于立体化教学体系的构建。

西北师范大学外国语学院的“大学英语”精品课程所体现出来的教学理念不仅反映出作为操练性较强的语言课程的特点，同时又照应了二语习得的理论性，为学生的理论素养和应用能力的提高创造了充分的条件，“大学英语”精品课程建设富有成效，其所体现出来的教学理念和特色具有应用和示范意义。

西北民族大学外国语学院院长 王谋清 教授：

《大学英语》课程的总体设计体现出了教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提出的各项原则和具体指标，将培养大学生英语综合应用能力和提高跨文化交际的素养和水平作为《大学英语》课程的最终目标。该课程拥有一支年轻、充满活力的教师队伍，课程组成员团队精神良好，善于合作。在这过程中，课程组成员不断努力改进教学方法，更新教学手段，完善课程体系，积极主动地引进和探索科学的教学理念和行之有效的教学手段和方法，竭力将优秀的人力资源与现代信息技术有机地相结合，创造优良的教学氛围和环境，激发和保持学生学习和使用英语的积极性和学习潜能，取得最佳的教学效果。与此同时，教师们积极利用现代化教学手段，充分调动学生的积极性，不断提高学生的学习兴趣，从而有效提高学生的学习能力。鉴于该课程的以上特色和成绩，我非常乐意推荐其申请精品课程。

同行评价 

甘肃政法学院人文学院院长   姚文振  教授

《大学英语》课程将科学的教学理念、教学理论和方法与我国外语教学实际相结合，力求做到“以人为本”，努力体现“自主式、个性化”的教学指导思想。一方面，课程组成员积极探索和创新更为有效的教学模式，充分利用现代信息技术，发挥校园网络和多媒体教室在英语信息传输和优化语言输入的质和量方面的优势，在校园学习平台上配备多种教学资源。另一方面，授课教师对授课活动进行分解，采用大小班结合的方法，大班讲授和小班操练，精讲和多练相结合，提高课堂教学效率。在目前实行的教学改革试点中，该课程组利用校园网络和多媒体教室，将大班授课、小班操练有机的的结合在一起，取得较好的教学效果，深受学生好评。该课程结构合理，内容新颖，强调拓宽学生的视野，突出核心课程的特点。着重基本概念和基础知识的讲解与训练，注重教学与科研相结合，将教师的科研成果有机地融入教学之中，培养学生的实践能力与创新精神。鉴于此，我同意推荐《大学英语》课程申报精品课程。

兰州交通大学外国语学院大学英语教学部主任   马晶文   副教授 

该课程历史悠久，基础雄厚。近几年，在全国高校不断改革的大背景下，该课程亦几经改革，虽面临诸多挑战和困难，然课题组成员尽力克服，取得了可喜的成绩。课程组成员能以开放的目光、包容的姿态，将国内大学英语教学方法和科学研究方面的优秀成果应用于课堂教学。教师能根据实际情况不断调整教学内容，简易得当，重点突出；团队成员能不断提高自身学历和业务水平，采用现代教育技术辅助教学，效果良好。课程组成员勇于创新，开发具有自己特色的讲义、教材、课件，开发教学网页、教学博客、多媒体教学软件，建立自己的习题库、试题库、音像资料库，教学资源相当丰富。此外，主讲教师能把传统教学手段和现代教育技术相结合，课堂教授与学生自主学习相结合，理念新颖、手段多样，真正体现了“教”、“学”相长的教学理念。基于此，本人以为西北师范大学外国语学院大学英语课程的发展潜力巨大，值得进一步开发，同意推荐《大学英语》课程申报精品课程。

督导评价

西北师范大学外国语学院语言研究所所长 靳琰教授：

《大学英语》课程的教学工作一直是西北师范大学外国语学院的核心工作内容之一。经过多年的探索实践和不断改革，该课程教学成果显著，在省内外已有一定的影响力。尽管该课程组也面临一系列的挑战：如课时量大、师资匮乏、后备力量不足等，但他们经过不懈努力，克服种种困难，且取得了令人瞩目的成效。该课程组成员锐意进取、勇于创新，在工作中能根据实际情况调整教学内容和教学方法，既能合理选用国内外优秀教材，又注重开发新的教学辅助材料。该课程师资队伍的职称结构、学位结构、学缘结构和年龄结构也在不断优化，课程组成员大多为外国语学院拥有丰富教学经验的中青年教学科研骨干。此外，课程组成员也能灵活利用多种教学资源和多媒体等现代教育技术辅助教学，开发出了具有自己特色的教学课件、网络资源平台，并注重学生自主学习能力的培养。本课程的教学效果良好，学生的四六级成绩逐年稳步提高，得到学校和学院领导以及同行的认可和好评。本人相信在课程组成员的努力下该课程一定会百尺竿头、更进一步，取得更大的成绩。故此，本人同意推荐《大学英语》课程申报精品课程。

近三年的学生评价结果

l 通过网络环境下的大学英语自主学习模式，我们可以根据自身的实际情况选择适合自己的学习方式、学习内容以及学习进度,借助计算机和网络技术完成学习任务。我们的大学英语学习过程是根据自己的需要、兴趣、爱好, 利用原有的知识和经验, 对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。在完成规定的教学任务后, 如果还想学习更多内容的话，我们还可以按照自己的兴趣爱好进行自主英语学习。

l 教师可以通过网络平台给我们辅导答疑、布置作业、对我们进行测试,并监督同学们的学习情况;我们也可以利用业余时间选择自己感兴趣的内容通过网上课堂进行自主学习,有问题可以随时向老师请教, 还可通过网络提交作业、试卷、与同学探讨学习心得等等。

l 传统教学让我们感觉有有些枯燥乏味。现在，随着网络和多媒体的引入，大量的信息可以十分便捷地以鲜活多样的形式呈现在我们面前，与文章相关的有声背景资料、图片、歌曲、电影片断等等的交替使用，我们的学习积极，创造性和自主性得到了充分调动，能够大大提高我们的学习效率。

l 基于网络的大学英语自主学习的评价体系让我们感觉很新颖。这种评价以“学生发展为中心”，以我们的素质的提高和发展为评价的主要依据，不完全以学生探究的成果为重点。老师会增强我们的自信，调动积极性、主动性，从而能动态地、及时地诊断出我们的现状和学习过程中的问题，为我们解决问题并提供指导。这样的评价体系能让我们表现出最佳水平，能及时总结成绩，改进教学目标，优化教学方法，有利于我们的全面发展，尤其是创造精神和实践能力的培养。

l 在新的大学英语教学模式下，老师更关注我们的个体差异，充分考虑同学们个性发展的需要，尊重和认可我们个性化的价值取向，让我们积极参于评价，增强了我们的能动性，使我们渐渐地学会了诊断和反思。

l 基于网络的大学英语自主学习模式下的评价体系要有利于促进我们积极主动地学习，有利于增强我们学习的激情和求知的欲望,有利于提高同学们的英语综合应用能力。老师和我们共同制定发展目标，创造条件，促进我们努力达到发展目标。老师会为我们提供正面反馈，使我们在学习中不断体会到进步和成功的快乐，增强了我们的自信心，让我们通过评价活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。

l 大学英语老师总会用发展的眼光看待我们，发现和发展我们的多方面潜能，促进我们在原有水平上取得更大的发展。老师全面地评估我们在学科知识的基础、学习的过程与方法、运用信息技术解决实际问题的能力，并针对我们学习的状况，不断地调整教学计划，改变教学方式，促进教学相长。