课程建设取得的成效
《统计学》是社会经济和自然科学研究的重要工具和方法，被国家教育部规定为经济、管理类专业的核心课程。我校自1984年创建经济系并开始招收统计专业的本科生以来，《统计学》一直是我院最主要的课程。经过20多年的发展，逐渐形成了一支具有较高水平的教学队伍，形成了自己的教学风格和教学特点。2008年4月《统计学》被评为校级精品课，课程建设近两年来，课程组按照《国家精品课程建设工作实施办法》和《西北师范大学精品课建设标准》，在学院领导的支持下，课程组成员基本完成了课程建设的预定目标和任务。
1、创新统计教育思想，确定统计人才培养模式
在《统计学》课程建设中，根据社会主义市场经济发展的需要以及对统计人才的要求，调整培养目标。《统计学》作为经济管理类核心课程，其对客观现象的数量资料收集、整理和分析的原理和方法，对于培养适应社会主义市场经济需要的“厚基础、宽口径、重应用”的高素质“复合型和应用型”专门人才，具有重大的作用。依据培养目标，确定统计人才培养模式。在课程建设中，把素质教育与能力培养放在最重要的位置，在教学实践中注重统计学思想和在经济管理领域应用统计方法的能力培养，从多个方面，积极推进教学改革。
2、创新教学内容，使其不断更新、丰富和完善
（1）《统计学》的理论教学方面。课程的重点是基本概念、基本原理和基本方法，强化对统计方法适应性的识别能力以及分析经济数据能力的训练。课程组成员在讲解《统计学》时，结合实际情况，选用大量与现实生活相关的实例，在对基本概念和原理详细讲解的基础上，以数学知识的基本运算方法和计算机技术作为数据处理的基本工具，通过课堂教学、多媒体教学等手段，结合课后作业的练习，来解决学生对教学内容的理解和掌握。
（2）《统计学》的实践教学方面。一是案例教学，结合我国经济运行的实际数据和经济热点问题开展教学，使学生在进行专业基础理论学习的同时，增强对统计学方法应用的感性认识，充分锻炼学生的分析能力和应用能力；二是统计软件的上机应用，使学生熟练掌握统计软件的使用，快捷进行数据处理，分析和解决社会经济管理领域的实际问题；三是课程学习研究与写作，要求学生综合运用所学统计学知识，针对实际经济问题、管理问题，提出有关统计数据收集、整理、分析的整体研究框架。在查阅相关资料和搜集数据的基础上，进行有关的数据描述，得出结论，完成统计分析报告的写作。例如，要求学生寒暑假期都进行社会调查，使他们更多地接触社会、增强社会实践能力，巩固所学知识。在进行社会调查时，紧跟社会热点，如与民生紧密的大肉价格上涨问题，甘肃省牛奶市场状况调查等，形成了大量的市场调查报告。有些调查报告获得了学校的资助、有些调查报告被相关部门采纳。
3、以教材建设为重点，教学条件不断改善
（1）教材是知识的载体，是教学的基础。近10年来，课程组成员根据“大统计学”的思想，先后精心编写并出版了适合我校经济管理类本、专科学生使用的《新编统计学》、《统计学》、《SPSS实用统计分析》和《认识社会与统计智慧》等教材。最新版本《统计学基础》2009年8月由首都师范大学出版社出版。在教材建设中，对教材内容进行严格精选，删掉过时的理论和方法，突出最新、最重要的内容，着力于基本理论、基本知识与基本技能方面的内容，使教材内容既相对稳定，又具有一定的灵活性。
（2）对扩充性资料的使用。在教学中，注意吸收国内外同类教材的科学内容和配套试验教材作为补充教学内容，列出促进学生自主学习的扩充性资料和参考书目，让学生自己阅读，使学生能获取最新的知识。
（3）实践性教学环境不断改善。一是近年来学院信息实验室在原有的EXCEL基础上，又先后购置安装了SPSS、SAS、EViews等统计软件资源，接入了互联网。通过统计软件进行数据处理和分析，使学生切实体会到统计理论与方法的实际应用。二是在实习条件方面，与甘肃省统计局、甘肃省调查总队、兰州市统计局、甘肃省信息中心、兰州市科技情报局、甘肃省供销联社、兰石集团等10多个单位建立了良好的协作关系，并在这些单位建立了校外专业实习基地。实践教学基地促使学生在工作之后能很快适应工作环境，在较短的时间内进入角色。三是网络教学环境的完善，师大校园网中的图书馆馆藏电子资源、馆藏数字资源、统计网站资源和经管院《统计学》课程网页等，为本课程的教学提供了必要的网络环境和教学平台。
4、创新教学方法和教学手段
（1）注意采用启发式和讨论式的教学方式。《统计学》课程的教学中，注意采用启发式和讨论式的教学方式。在阐述问题与讲授难点的过程中，采用提问和分析的教学方式，对那些学生似懂非懂的问题，先提出问题，引导学生自学、讨论，最后由教师总结、答疑。例如，在讲授《统计学》第一章总论时，我们不是按照教材照本宣科，而是举出多种生动的例子，帮助学生理解统计学中的基本概念，如统计总体与总体单位、标志与变量、统计指标与指标体系等，以提高学生的学习兴趣和分析问题的能力。
（2）注意采用案例和模拟教学法。在教学过程中结合案例来介绍理论及相关背景知识，拓宽学生的知识面，加深其理解程度。 例如，在讲授《统计学》第七章统计指数分析时，我们不仅介绍了有关的指数的编制方法和应用，还给出一个案例“居民消费价格指数CPI的编制与应用”，要求同学们先利用案例中给出的有关数据和方法，进行实证分析。在此基础上，让大家讨论，为什么大家都非常关注CPI指数，它与中央银行的货币政策有什么关系等问题，鼓励大家做进一步的研究。
（3）注重给学生进行学习方法的指导。在学习每章内容时，先把该章的整体框架搞清楚，然后在去理解、学习具体的内容，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识。例如，在讲授《统计学》第三章统计数据的整理与显示时，先给学生讲清统计整理的内容可用8个字概括，即审核、分组、汇总、编表。然后再去搞清怎么审、怎么分、怎么汇及怎么编表。这样，学生对本章就有一个清晰的认识。
（4）注重现代教育技术的应用。为了拓展课堂教学的时空范围，优化教学资源的使用，帮助学生理解教学内容，提高学生的业务素质，团队注重现代教育技术的应用。根据统计学课程的教学内容和特点，更多地应用了计算机多媒体技术。团队成员编制了《统计学》课程的多媒体课件、分章节的统计案例和参考资料等，学生可在学院网站下载和阅读。在统计学专业的教学中，团队注重统计软件的应用，如《统计学》中的EXCEL的应用；《应用时间序列分析》中EViews的运用；《应用多元统计分析》中的SPSS、 SAS等统计软件的应用。
（5）注重吸收国外教科书的内容。在教学内容上，注意引进国外最新教科书的有关内容并与中国的国情相结合。团队中的教授林勇老师还在教学中采用了双语教学的方式，促进了本课程的教学与国际接轨。
（6）注重采用灵活多样的作业与考试形式，巩固提高学习效果。在统计学的教学中，除要求学生各自独立完成课堂练习与课后作业外，积极探索学生之间互相点评总结的作业形式。在考试方式上，不仅有传统的闭卷考试，更鼓励进行小组讨论、具体案例分析、口头报告与答辩、撰写小论文等形式的考核。这些作业、考核方法的实施，既激发了学生主动学习的积极性，又培养训练了学生利用专业知识，观察、分析、解决问题的能力。
课程建设中存在的问题
1、课程的内容体系有待进一步调整。目前课程的内容在总体上可以满足统计学的教学要求，但缺少统计预测和统计综合分析的内容，而假设检验一章又与《概率论与数理统计》课程的内容重复。所以，需调整相关内容，避免与其他课程的重复，争取在有限的课时内，加大信息量的传递。
2、与《统计学》课程相关的实验教学有待进一步完善。除了Excel在统计中的基本运用外，还需将SPSS统计软件的基本功能介绍给学生。因为SPSS统计软件在参数估计与检验、方差分析、相关与回归分析中具有强大的功能。
3、《统计学》多媒体教学课件有待进一步修订和完善。目前的教学课件未形成动画，缺乏生动性，在未来的课件建设中可进行尝试。对有关章节的教学案例应作适当的调整。
4、网上答疑及学习辅导的相关资料正在完善中。网上全程授课的录像应在三年内完成。
5、教师的外语水平需进一步提高。目前课程组中只有一位老师在讲授《统计学》时采用双语教学，其他成员需要不断提高自身的外语水平，从而为将后的统计学双语教学打下基础。
今后努力的方向
1、在课件制作上，要建设更能吸引学生兴趣的多媒体课件。目前虽说《统计学》课程网上资源包括了教学文档、学习资源及参考文献等内容，但仍需对课程的多媒体课件进行改进，使其更生动，提高学生自主学习的积极性。
2、要不断编写和选用高质量的教材。随着本学科的不断发展以及社会对应用型人才的需要，进行统计学教材的建设和选用。同时为了适应统计学双语教学的发展趋势，应选用国内高水平的翻译教材或原版教材。
3、加强课程梯队的建设。应积极支持骨干教师参与本学科发展密切相关的教学改革和科研活动，整合力量，形成合力，有目的地围绕本课程设计、教材完善与教学方法等领域，申报甘肃省教委组织的教学改革研究项目，全面提升课程组教师的专业素质和业务能力，推动本科教学质量的不断提高。
4、《统计学》全程授课录像上网。
