一．团队的组建打破了学院、学科和专业界限，加强了学院之间优势资源的共享,形成了跨院系的教研合作体系

由长期从事人体科学系列课程教学与科研工作的，来自生命科学学院、教育学院和体育学院三个学院的11位教师组成，知识结构和研究方向基本覆盖了人体科学的多个方面，能够满足三个学院生物科学、体育教育、民族传统教育、运动训练、特殊教育和生物科学专业拔尖创新人才培养班-云亭班等六个专业本科生和生命科学学院与体育学院硕士研究生的教学需要，实现了不同专业相关课程内容的优化整合、本科生与研究生培养的有机结合，加强了不同学院不同专业理论教学和实验教学优势资源的共享。团队成员多年来承担《人体解剖与动物生理学》、《人体解剖生理学》、《运动生理学》、《人体生理学》、《运动解剖学》、《运动生理学进展》、《神经生物学》和《发育生物学》等本科课程的教学工作，还开设《高级神经生物学》、《高级运动生理学》、《分子发育生物学》等研究生课程。

二．高学历高职称的队伍结构、帮带合作共建的工作机制为青年教师的成长提供了平台

团队的职称结构和知识结构优秀，高级职称占教师人数的72.7%，具有博士学位的教师9人，年龄结构以中青年骨干教师为主。团队极为重视青年教师的培养和对外的学习交流，注重吸收年轻教师参加课程的教学，为保证团队的可持续发展，也为了保证教学和学生培养质量，建立了帮带合作共建的工作机制，对青年教师教学技能的提高、教学理念的成熟、科研工作的开展和研究水平的提升进行引导，在青年教师的发展方面取得了很好的成效。

三．坚持教学与科研并重调动和发挥教师队伍和学生群体两个积极性

团队具有开展教学研究和科学研究的优势，能够积极申报教学研究项目，建设省校级精品课，开展双语示范课建设和参与式课演讨改革，主编或参编多部教材，不断积累教学经验、改进和丰富教学内容、使用多种教学手段，使教学水平不断提高。团队在科研论文、科研课题与经费和学术奖励等方面也取得了良好成绩，注重科研成果与教学内容的结合，及时将相关领域的最新研究进展及取得的科研成果有效地融入课堂教学，极大地推动了人体科学系列课程的开设和改革及课程目标的实现，提升了本科生的培养质量。