中国现代史课程校内发展的历史沿革

    《中国现代史》是历史本科专业的基础课程，是中国通史体系的重要组成部分，是历史专业学生知识体系中不可缺少的一环，同时，对学生的人生观、价值观形成，以及中国革命和建设都具有十分重要的意义。毛泽东在革命战争年代就对历史的学习和研究极为重视，多次号召全党都要学习历史，特别是中国的近百年史。作为师范院校历史专业而言，我国长期对《中国现代史》教学和研究都是很重视的。原我校历史学专业开设的《中国现代史》，课时最多时达到154学时（一学年，第一学期周5学时，第二学期周4学时），从中可窥见其重要性。

     《中国现代史》课程历史已逾百年，积淀深厚。在民国时期，中国实行近代教育体制，在一些师范类、综合类高校中就有开设（当时称为当代史、或作为国史的一部分）。真正用马列主义史学观研究这段历史，并给予科学解释的是在延安时代，毛泽东明确要求：“对于近百年的中国史，应聚集人才，分工合作地去做，克服无组织状态。”在这种背景下，出现了像范文澜主持的《中国通史·近代卷》这样的马列主义史学家论著，作为当时干部教育、师范教育的教材。

     新中国成立后，在高等院校的综合大学、师范大学历史学系被普遍设置，中学也普遍开设了《历史》课程。随着历史教育的普及，高校《中国现代史》的教学和研究进入了一个新阶段。各高校根据自身情况编写教学大纲，组组织人力编写教材，逐步完善《中国现代史》的课程体系的建设。到上世纪五十年代末六十年代初，《中国现代史》的课程体系的建设大体完成，我校历史学系也依据师范专业历史教育的基本特点，参照兄弟院校的做法（主要是北京师范大学），编写出了自己的教学大纲，制定了相关的教学计划。后在“文革”中，整个高校系统遭到冲击，我校历史系也被合并到政教专业，《中国现代史》的课程体系的建设也就基本停止了下来。

     改革开放后，高等教育得到了恢复，我校历史系也恢复了原建制。上世纪八十年代中期，随着思想解放和学术自由，学者对中国近代历史的许多重大问题进行了重新审视，克服了五十年代末六十年代初对中国现代历史研究中过分强调政治斗争，忽略社会经济文化和科技等方面研究的倾向，评价历史事件更加趋于客观公正。随着中国现代史研究的深入，《中国现代史》的课程体系的建设从质和量的方面都有了很大的提升，一批很有分量的新教材相继出版，如由北京师范大学出版，王桧林主编的《中国现代史》。 1993年，由我校教师宋仲福和徐世华主编的《中国现代史》教材也由档案出版社出版。同时，在教学内容中增加了中华人民共和国成立以来的历史部分。

    近年来，随着国家对精神文明建设的重视，对中国现代历史的重视程度也越来越高。江泽民曾要求在中学历史教学中，加强中国近现代史的教学，把中国近现代史教育，作为培养学生爱国主义情感的大事来做。后又在高等院校的所有学科开设《中国近现代史钢要》，以帮助学生树立正确的人生观，培养学生爱国主义精神。这对我们师范类历史学专业的《中国现代史》教学来说，既是机遇，也是挑战，怎样使《中国现代史》教学更好地为我国的社会主义精神文明建设服好务，这是我们责无旁贷的责任，故而，进一步完善我校《中国现代史》课程体系的建设，是十分必要和迫切的。