教学队伍情况

教学队伍整体结构

立项以来，在原有教学团队基础上，新增加了3位年轻教师，即周晔副教授、白亮副教授和安富海讲师，这3位教师均为博士。这样，教学队伍就由原来的10人增加到13人，师资力量进一步增强，目前已形成一支结构合理、整体素质较高、后备力量充足的教学队伍。教师学历较高：在13名主讲教师中，12人具有博士学位，1人正在攻读博士学位。职称结构合理：教学队伍中3人为教授，9人为副教授，1人为讲师。老中青比例恰当，团队充满活力：主讲教师均为50岁以下中青年骨干教师，其中40岁以上3人，35岁以上7人，30—35岁3人。

秉承“以老带新”的传统：本团队为青年教师配备老教师或资深教授作为他们的指导教师，形成了一支薪火相传、团结进取的教学队伍。

教学改革与研究

教学改革、教学研究成果及其解决的问题

1.师范生教育实践能力培养与教育实习课程改革研究[J].当代教育与文化,2011,(2).

2.运用知识管理策略,与小学合作建设学校课程[J].当代教育与文化,2010,(6）.

3.论课堂教学中的师爱[J].当代教育与文化,2010,(3).

4.论变革社会中的大学及大学教育[J].高教发展与评估,2011,(4).

5.教育学的困境与生机,《教育研究》,2005.11.

6.新课程下的教师评价：理念、方法与反思,《教学与管理》2006.11

7.教育学：问题与出路,《光明日报》,2007.4.29.

8.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社,2007.

9.成人大学生学习状况的调查研究[J].成人教育,2008,(10).

10.论师范大学教师教育课程体系的构建,《高教探索》,2009.6

11.关于教育学与教育学知识思考,《课程教材教法》,2009.4.

12.大学与中小学伙伴协作对职前教师教育的改进——以西北师范大学经验为例,《当代教育与文化》,2009,(4)

通过上述研究及其成果，主要解决了以下问题：

1.明确了教育学知识的人文性质和以《教育学概论》为基础的教师教育课程的实践取向，革新了《教育学概论》课程的价值目标和知识构成。

2. 研究了大学生的身心特征、学习特点以及《教育学概论》课程的教学策略和学生学习方式的转变。

3.探明了基础教育课程改革背景下，中小学对教师素质的需求，明确了《教育学概论》课程的重点内容。

青年教师培养

秉承“以老带新”的传统，建立了“传、帮、带”的培养青年教师制度。为青年教师创造条件，支持和鼓励在职攻读学位，提高教师学历。目前教学团队中的王娟、张善鑫2名青年教师已取得博士学位。已派出多名青年教师到国内兄弟大学进修学习和短期培训，其中王等等老师到北京师范大学进行为期一年的进修，张善鑫老师到西南师范大学进行为期一周的短期考察培训，选派王娟老师到土耳其对口进修考察学习，这些老师回来后都在教学、科研中都发挥了积极作用。积极与中小学建立伙伴协作关系，已派出多名青年教师带队，到农村进行实际锻炼，为青年教师的教育理论联系教育实际，为参加教育实践和科学研究创造积极条件。