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    为了更好地进行学习和教学，产生了对教学进行设计的需求。不论在西方还是在东方，教学

设计 (instructional design)、教学开发(instructional development)和教学技术

(instructional technology)这些术语的定义一直缺乏惟一性，这三个术语之间存在着密切的

联系，有时还互换使用。通常认为，教学设计就是用系统方法对有效的教学进行计划、设计、创

建、执行和评价，这是一个比较通用的说法，而具体的教学设计模型则各不相同。可以说，进行

教学设计的目的是为了支撑学习过程。西方的教学设计研究可以说从1950年代起步，在1960年代

进入大发展时期。当时主要的进展是对教学系统各成分及其系统特性的明确认识。最早对系统进

行探讨的人中就有格拉泽(Robert Glaser)和加涅(Robert Gagne)。1962年，格拉泽使用了教

学系统一词，并分析了其中的成分。当时，他很清楚地描述了对学习和教育实践的心理学研究与

教学技术专业人才的需求之间存在的裂痕。1965年，加涅出版了《学习的条件(The Conditions

ofLearning)》，[1l该书对学习目标进行了细致分析，并设计了为符合教学设计而制定的不同

层次的学习目标，堪称里程碑式的著作。