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4-1 本课程校内发展的主要历史沿革

　　西北师范大学 （前身为北京师范大学） 是我国最早从事敦煌学研究、教学的高校之一。 早在 1930 年北师大史学系主任、著名史学 家陈垣 先生就出版专著《敦煌劫余录》，并在我校讲授敦煌学知识。 1941 年我校迁入兰州后，更是将敦煌学列为文、史、艺术等专业的重要教学内容，著名敦煌学家 常书鸿、阎文儒 等均曾在我校任教。
　　 建国后我校敦煌学的研究和教学更是获得长足发展，先后有 金宝祥、吕斯百、李鼎文、洪毅然、陈守忠、赵逵夫、胡大浚 等教授在史、文、艺术等系开授敦煌学有关课程，并出版《敦煌文学作品选读》（李鼎文， 1980 ）等著作。 1983 年我校又集中了校内一批优秀学者，成立敦煌学研究所，专门从事敦煌学研究和人才培养，并先后挂靠古代文学和中国古代史两个硕士学位点，培养敦煌学方向研究生。 1996 年获得历史文献学（敦煌学）硕士学位点， 2003 年又获得专门史（西北史）博士学位点，敦煌学为其重要方向之一， 2005 年又获得历史文献学（敦煌学等方向）博士学位点， 从而使敦煌学课程有了更为坚实的学术背景。 李并成、伏俊琏、王晶波、刘再聪 等一批敦煌学博、硕士生导师给本科生执教，他们本身就站得高，看得远，对敦煌学的重要内容讲得深，讲得透，能够更好地启发学生思维，培养学生分析问题与解决问题能力。　　自 1983 年起，敦煌学被列为我校史、文、艺术系的基础课或专业基础课，并为全校性公共选修课，受到学生热烈欢迎。 2000 年我校成立敦煌艺术学院，专门培养敦煌艺术（美术、音乐、舞蹈）的人才，敦煌学的重要性及普及率更加提高。

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

　　依据我校的办学定位和人才培养目标（建成以师范教育为主，综合性有特色的教学研究型大学）及生源情况， 本课程在专业培养目标上的定位为 ： 既是历史、中文、艺术等专业的基础课（必修课）和骨干课，又是全校文、理各专业的公共选修课；既是一门颇富特色、具有地缘优势的重要的专业知识课，又是从事爱国主义教育、有效提高学生人文素养的生动的思想教育课。
　　本课程的目标为： 建设成为既有深厚的学术积淀、先进的教学理念和教学方法，又有甘肃和西部特色，深受学生欢迎的足以代表我省特色和优势的精品品牌课程。
　　 本课程的主要教学内容为： 敦煌学的基本概念和研究领域、国内外敦煌学主要研究动态、敦煌学在中国文化史上的地位、敦煌历史及敦煌与丝绸之路的关系、敦煌文物的发现、流散、收藏和有关追讨、回归等问题、敦煌学与隋唐五代政治、经济、法律、社会研究，与民族史和古代民俗研究，与中国古代教育、科技研究，与中国古典文学、语言学研究，与佛教、道教等宗教研究、敦煌文学、敦煌艺术。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

　　本课程重视理论联系实际，融知识传授、能力培养与素质教育为一体。其知识模块共有以下八大块（八章）组成，其顺序及对应学时为：
一、敦煌学的基本概念与研究领域， 4 学时；
二、丝绸路上的敦煌， 4 学时；
•  敦煌学与中国古代政治、经济研究， 12 学时；
•  敦煌学与民族史和古代民俗研究， 8 学时；
•  敦煌教育、科技文献， 6 学时；
•  敦煌文献与古代宗教研究， 6 学时；
•  敦煌学与语言文学研究， 10 学时；
八、敦煌艺术巡览， 8 学时。

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

　　本课程的重点是 ：敦煌学的重大意义及其在中国文化史上的地位、敦煌学与中国古代经济社会研究、敦煌文学和艺术。
　　本课程的难点主要是 ：所涉及的知识面广，敦煌学本身就被誉为“知识的海洋”、“我国古代社会的百科全书”。由于这一特点，通过敦煌学的学习既可以使学生受到多方位、综合性的学术素养的熏陶，而又给学生的学习增加了难度。学生因其各自专业所限，对于本专业以外的知识接受起来有一定难度。我们采取的解决办法，一是加强对于相关背景知识的讲解，二是适当采用个别辅导的方式，使学生能够理解、掌握好知识。这样做的结果收效显著，本课程受到同学们的普遍欢迎。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

　　 本课程含有部分实习性环节，主要包括赴莫高窟、榆林窟等处实习、开放式教学，以及撰写有关小论文、心得体会等，从而使学生不仅掌握敦煌学有关的理论和基础知识，而且还具有较好的动手实践能力，效果良好。

4-2-1 课程设计的思想、效果以及课程目标

4-2-2 课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

4-2-3 课程组织形式与教师指导方法

4-2-4 考核内容与方法

4-2-5 创新与特点

4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

一、 先后编写和使用的教材 ：

李鼎文《敦煌文学作品选读》，自编， 1982 ；

刘进宝《敦煌学述论》，自编，甘肃教育出版社， 1991 ；

李并成等《敦煌学教程》，自编，已使用 5 年，即将正式出版。

颜廷亮主编《敦煌文学》，甘肃人民出版社， 1989 ；

荣新江《敦煌学十八讲》，北京大学出版社， 2001 。

这些教材编排精良，适合本科教学，教学效果良好。与本课程相关课程也有较稳定的教材。

二、 扩充性资料：

　　除教材外，多年来我们一直坚持推荐各种高质量的相关书籍、论文，供同学们课外自主学习，以巩固和拓展课堂所学知识，提高学生素养，同学们对此反映良好。主要扩充性资料有：
　　 姜亮夫《敦煌——伟大的文化宝藏》，人民文学出版社，1956；云南人民出版社 1999 年重印；
　　 宁可、郝春文《敦煌的历史和文化》，新华出版社， 1993；
　　 李并成、伏俊琏、谢生保、李重申等《敦煌文化丛书》，共 17 册，甘肃人民出版社， 2000；
　　 郑炳林、沙武田《敦煌石窟艺术概论》，甘肃文化出版社,2005；
　　 颜廷亮《敦煌文化》，光明日报出版社，2000；
　　 禇良才《敦煌学简明教程》，中华书局，2001；
　　 胡同庆、罗华庆《敦煌学入门》，甘肃人民出版社，1996；
　　 杨宝玉《敦煌沧桑》，长江文艺出版社，2002；等。

三、配套实践性教材主要有：

　　马德《敦煌莫高窟史研究》，甘肃教育出版社，1996；
　　 王进玉《敦煌石窟探秘》，四川教育出版社，1994等。这些教材使用效果良好。

四、实践性教学环境：

　　本课程实践性教学基地为世界文化遗产——莫高窟和全国重点文保单位榆林窟，同学们可身临其境，感受敦煌艺术的无穷魅力。同时我们还安排学生在本校博物馆和兰州附近从事参观考察活动，亦收效良好。

五、网络教学环境：

　　本校网络教学环境良好，运行机制顺畅，处于全省先进行列。本课程自编教材（讲义）、教学大纲、部分教学录像等材料均已上网，并可不断更新。
　　 2003 年我校本课教学在教育部评估中获得优秀，为甘肃赢得了荣誉。

　　4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
　　 本课程的教学组织方式以课堂讲授为主，以赴莫高窟、榆林窟等处参观考察为实习性环节。在课堂讲授中，除通常的讲解外，以提问和讨论为重要手段，以教师答疑、讲述和启发式提问为诱导，组织整个教学过程，以提高学生学习的主动性和积极性。同时重视多媒体课件等教学手段的运用，在课堂讲授中使用图片等方式，增加课堂气氛与信息量。上课学生规模每班约 45 人，全校性公共课《敦煌学导论》则为每班 120 人左右。近五年来修习敦煌学课程的学生总数超过 2300 人。

在教学方法和教学手段上 , 我们主要做了以下几个方面的改进 :

1 ）重视研究性学习、探索性学习、协作性学习等现代先进教育理念在教学中的运用，积极培养学生独立思考问题和分析解决问题的能力 , 注重启发式教学，善于提出问题，引导学生，增强学生的问题意识，开拓学生的学术思维；
2 ）重视教学内容的更新，及时将学科最新发表成果和教改教研成果（包括我们自己的成果）引入教学当中；
3 ）重视教材重点、难点的选定和启发式讲解，旨在让学生便于把握和深入理解所学内容；
4 ）教师在答疑解惑的基础上，按照教材中心旨趣，组织学生进行课堂讨论，以期使学生较好地了解和掌握教材内容，发现问题，分析问题，提高思辨能力，拓展学习兴趣；
5 ）重视推荐、布置课后参考书和阅读有关论著，重视学期中间小论文的写作，课内课外紧密结合，积极拓展学生的知识领域；
6 ）期末考试一般采用开卷方式，试题多为理论联系实际的思考性题目，避免死记硬背；
7 ）重视实习环节，实施开放式教学，包括赴莫高窟、榆林窟参观实习、写读书笔记、心得体会等，以及安排访学考察、教育实习等，在实践中培养学生发现问题和分析、解决问题的能力。
8 ）积极采用现代化教学手段。我们已将整个自编教材（讲义）上网，将部分教学内容制作成课件，并计划在较短时间内将所有教学内容都用多媒体课件的形式搬上讲台，以增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。
　　上述各个环节贯穿于我们教学的全过程，是本课程教学采用的基本方式和方法。在此方面我们还将不断地向先进学习，使其更加适合本课程教学的需要。

　　4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）

一、校外专家评价 （举例） ：

　　兰州大学敦煌学研究所所长、博导 郑炳林 教授认为，敦煌学在西北师大有很长时间的学术传统，敦煌学课程得到学生的欢迎，有突出的地缘特色，同时在教学过程中形成了一个结构合理的学术梯队，具有很大的发展潜力，具备精品课程的条件。

　　西北民族大学 王继光 教授认为，西北师大是我国最早从事敦煌学研究和教学的高校之一，学术积累丰厚，师资阵容强大，学科建设与人才培养发展很快，已形成完整系统的敦煌学本科、硕士、博士教学体系，教材选用得当，教学方法灵活多样，符合省级精品课程条件。

　　甘肃省文物考古研究所副所长 张德芳 研究员、博导认为，敦煌学在西北师大有着长久的传承历史，从本科教育到硕士研究生，再到博士研究生的培养，已经形成各层次完整的教学体系。以 李并成 教授为首的学术梯队，有深厚的学术基础，有多方面的学术背景，有国内外多向交流的各种渠道，年龄结构、知识结构都充满活力，是一支精干而难得的队伍。从学科历史、层次结构、学术背景、梯队建设、教学条件等多方面衡量，西北师大“敦煌学”课程完全符合精品课程的要求。

　　天水师范学院科研处处长 雍际春 教授认为，西北师大“敦煌学”课程是一门放眼国际显学大背景，又立足于地域和资料优势，将传统学术优势与教学科研创新有机结合的优秀课程，形成了以本科教学为基础，以硕士生 和 博士生培养为重点的全方位教学体系和培养模式，成为国内重要的敦煌学研究和教学基地。西北师大敦煌学课程开设历史悠久，学术积淀深厚，师资力量雄厚，学术队伍强大，学术基础扎实而富有特色，课程内容自成体系又具有前沿性，教学方法、教学手段灵活有效，并将学术研究、课程建设、学科发展和地域优势有机结合起来，形成了颇具特色的课程体系和人才培养模式，完全具备精品课程的标准和要求。

二、 校内教学督导组评价：

　　西北师范大学是国内最早开设《敦煌学》课程的大学之一，并还培养敦煌学方向的硕士生 和 博士生。近来校内教学督导组成员对以 李并成 教授为负责人的敦煌学课程进行了听课和相关调查。督导组认为，文学院敦煌学课程有以下几个特点：
　　 第一，有一支年龄和知识结构合理、专业水平高、教学态度端正、教学方法得当、富有创新精神、实力雄厚的教师队伍。本课程现有专职教师 7 人，其中教授 3 人、博士生导师 2 人、硕士生导师 4 人、具有博士学位的 5 人。
　　 第二，敦煌学内容包罗万象，本课程小组在敦煌学的历史、文学、地理、民族、宗教、艺术等诸多方面都有专攻者。如 李并成 教授之于敦煌历史、地理， 伏俊琏 教授之于敦煌语言文学， 王晶波 教授之于敦煌社会文化史料等，都有深入研究。可以说本课程组成员的研究领域涵盖了敦煌学的主要方面。
　　 第三，本课程在教材建设方面成绩卓著。如李鼎文《敦煌文学作品选注》、李并成等《敦煌学教程》、伏俊琏《敦煌文学文献》、《敦煌赋评析》、王晶波《敦煌社会文化文书导论》、刘进宝《敦煌学述论》等，有些教材已使用多年。
　 第四，重视教学改革，教学手段先进。本课程组成员都能熟练使用多媒体教学手段，直观可感，效果良好。
　 总之，从师资队伍、教材建设、教学内容、教改创新、教学方法、课程特色、教学效果、学生反映等方面看，敦煌学课程都达到了省级精品课程的水平。

文学院教学督导小组

2006 ． 5 ． 10

学院督导组意见：

•  校内学生评教指标及学生对本课程的评价：

　　我校制定有《学生评教指标》，其中列有教学态度（占 20% ）、教学内容（占 15% ）、教学方法（占 20% ）、教学环节（占 15% ）和教学效果（占 30% ）等 5 个方面，每一方面均订有具体的评价内涵和标准。如教学态度的评价内涵为：“教学严谨，教书育人，为人师表；遵守教学纪律，教学认真负责，严格要求学生；讲课精神饱满，有热情，有感染力，能吸引学生注意力。”又如教学方法的评价内涵为：“讲授思路清晰，条理清楚，简练准确；善于组织教学，调动学生情绪，课堂气氛活跃；启发学生思考，注重开拓思维，培养学生能力。”

　　本课程选修学生众多，受到学生们的普遍欢迎和一致好评。举例如下：

　　2003 级历史系乙班（民族班）马龙同学评议：通过敦煌学课程的学习，对于我们学习历史、研究史料有巨大的帮助，不但在学科上，而且在我们以后的为人师表、生活成长过程中都会有大的帮助。李并成老师治学严谨，对学生高度关注与负责，对教学十分认真，使我们没有理由不认真地听，认真地记。

　　2003 级历史系甲班杨振东同学评议：敦煌学课程能紧抓学术动态，站在该学科的最前沿，使同学们零距离接近本学科的发展脉络，可脱离应试教育之弊，充分调动了学生们自主式学习的积极性。

　　2003 级历史系甲班李晶晶同学评议：通过敦煌学课程的学习，拓宽了我们的视野，强化了我们的专业知识基础，引发了我们的史学思考，对我们的专业学习大有裨益。

　　2003 级历史系乙班周扬同学评议：敦煌学课程使我们受益匪浅，在具体的学习过程中，用开放的眼光来看待敦煌学的大量研究成果和鲜活的第一手资料，对于我们自身的专业学习和水平的提高都大有裨益。

　　2003 级历史系甲班孛鹏旭同学评议：作为西北师大历史系的一名学子，能系统地接受一次来自家乡的国粹 — 敦煌学的知识，是非常必要的，并且授课者是令我们折服的教授，这更显得难得。

　　2003 级历史系甲班肖宇同学评议：敦煌学课程内容丰富，体系完整，特色鲜明，注重教学互动，注重理论联系实际，有利于学生掌握。

　　2003 级历史系甲班李艺基同学评议：敦煌学课的讲授十分认真负责，在教学上旁征博引，深入浅出，给学生们留有较为广阔挖掘和思考的空间，同时还不断给我们讲一些做学问的方法，让我们觉得能学到真正的知识。

•  校内管理部门提供的近三年学生对本课程的评价结果； 均为优秀。

•  课堂教学录像资料要点：

1 、李并成教授讲授第一章第四节“关于敦煌文物的回归及其相关问题”。

2 、伏俊琏教授讲授第七章第二节“敦煌变文与诗赋”。

3 、王晶波教授讲授第七章第三节之“敦煌小说”。