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    教学是中国现当代文学教学团队的立足之本，而科研是中国现当代文学教学团队的创新之源。所以，中国现当代文学教学团队在教学实践中注重将科研迅速转化到教学活动中。
    一是注重科研成果向课程转化。多年以来，中国现当代文学教学团队一直鼓励教师将科研成果转化为研究性课程，迄今已经开设研究性课程超过了10门，极大地满足了不同兴趣学生学习上的个性化要求。比如刘洁教授科研的一个重要方面是戏剧，为此她开设了面向全校的“大学生文艺素养系统教育教学试验”课程《戏剧鉴赏与写作》，受到不同专业学生的广泛欢迎。
    二是注重科研成果向教材转化。多年以来，中国现当代文学教学团队根据自己的研究领域和方向开设相关的选修课程，并且把自己最新的研究成果编写进教材中，比如彭金山教授的《中国新诗艺术论》于2002年出版后虽然很受学生欢迎，但他在最近几年的教学活动中对该教材又进行了完善和补充，并且于2007年出版了修订本。不同教材的更新出版一方面促进了教学内容的更新，使学生接受到本课程最前沿的研究成果；另一方面，学生在学习中可就近与教师切磋讨教，加强互动，学生反馈回来的信息对于教师进一步研究问题或完善教材也是一种促进。
    三是注重科研成果向浓重的转化。中国现当代文学教学团队的有的教师还善于发现在自己的研究领域上有发展潜力的学生，吸收他们参与项目研究，或拿出自己的经费在学习资料等方面为学生提供帮助，极大地鼓励了学生的研究性学习热情，比如邵宁宁教授在教学中发现了多名喜欢中国现当代文学专业的有潜力的学生，鼓励他们进行研究性学习，最终考上了本专业的研究生，为他们的发展提供了更广泛的平台。