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1.主要授课情况：（2005年以来）

课程名称	授课人	学生类型	起止时间	总课时
中国现代文学史	刘洁郭国昌孙强	本科	2005年至今	1944
中国当代文学史	邵宁宁彭金山杨小兰王建光	本科	2005年至今	1208
中国现当代小说研究	邵宁宁刘洁	本科	2005年至今	288
中国现当代作家研究	杨小兰张晓琴	本科	2005年至今	288
中国现代文学批评史	孙强	本科	2005年至今	144
中国现当代戏剧研究	刘洁	本科	2005年至今	144
中国新诗研究	郭国昌	本科	2005年至今	144
新诗鉴赏与写作	彭金山	本科	2005年至今	144
戏剧鉴赏与写作	刘洁	本科	2005年至今	144
新时期文学研究	邵宁宁	本科	2005年至今	144
比较文学与现当代文学	王建光	本科	2005年至今	144

2.教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）

教材名称	作者	出版社	出版年	入选规划或获奖情况
甘肃民俗	彭金山等	甘肃人民出版社	2005年	甘肃省古籍整理编译中心出版规划项目
中国新诗艺术论	彭金山	中国社会科学出版社	2006年
20世纪中国文学的大众之争	郭国昌	百花洲文艺出版社	2006年	国家出版规划“十五”项目
中国女性写作文化思维嬗变史论	刘洁	中国社会科学出版社	2008年

3.教学成果获奖情况：

项目名称	奖励名称	奖励级别	时间
新建新闻传播专业发展模式的实践与创新	甘肃省教学成果奖	教育厅级、校级	2008年
中国现代文学史	优秀教学软件奖	校级	2005年

4.教学改革项目：（省部级以上，如教改立项、精品课程、教学基地等）

项目名称	经费	项目来源	起止时间
20世纪中国文学史	1.2万	甘肃省教育厅	2005-2010年
汉语言文学特色专业建设	20万	教育部	2008-2012年

5.教学改革特色：（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）

    中国现当代文学教学团队以甘肃省中国语言文学重点学科为依托，以教育部汉语言文学特色专业为平台，努力探索教学实践的新思路，力争在教学团队建设中取得新成果，为西部基础教育培养更多的人才。
    团队设置特色：一是整体实力较强。中国现当代文学教学团队总共有8名成员，其中6人获得过校级和校级以上的各种教学奖励，诸如教学质量优秀教师奖、教育实习优秀指导教师奖、优秀青年骨干教师等，拥有一批在我校乃至我省有一定影响力的高水平教师。二是梯队结构合理。中国现当代文学教学团队中既有以彭金山教授、刘洁教授等为代表的年龄较大的优秀教师，也有以邵宁宁教授为代表的一批优秀青年骨干教师。其中50岁以上、40-50岁、30-40岁、30岁以下教师的比例分别为25%、25%、35%、15%，形成了良好的教师年龄梯队。在总数为8人的教学团队中，教授为3人，副教授3人，高级职称成员占75%，讲师占25%，职称结构突显高端教学优势。教学团队成员中6人具有研究生学历，4人具有博士学位，全部毕业于国内各知名高校，知识结构合理，具有差异性的学源组合有利于本学科的均衡发展。三是团队精神和谐。中国现当代文学教学团队是在20世纪80年代支克坚、孙克恒等老一代学者的关怀下发展起来的，长期以来，教学团队继承了他们精诚协作的工作作风和良好的学科文化，并以一系列规章制度保障了这种优良传统的传承。正因为此，团队能够组织诸如系列教材编写、开设研究性课程等一系列重大的教学活动，推进教学改革的进行。四是领导组织有力。自2008年以来，中国现当代文学教学团队形成了以邵宁宁教授为中心的新的团队带头人和组织者，以其特有的亲合力和影响力，对教学团队的发展产生了很强的凝聚力。在教学、科研工作中以身作则，做到领导有力、组织有序。
    专业特色：中国现当代文学专业属于中国语言文学的二级学科，以此为中心的形成的中国现当代文学教学团队具有鲜明的专业特色。一是深厚的历史积淀。中国现当代文学专业是在上个世纪八十年代由支克坚、孙克恒等一批国内一流学者主持下完善的，他们的求真、唯实和创新的精神使中国现当代文学成为中国语言文学学科中实力较为雄厚的二级学科。二是独特的西部色彩。中国现当代文学是与当下的社会生活关系最为密切的学科，许多西部作家都参与了当代的文学进程，他们的文学活动就成为中国现当代文学专业的有机组成部分。三是鲜活的当代性质。中国现当代文学专业是与当下的文学创作活动发生着密切关系的学科，本教学团队的每一位教师都生活在当下的文学环境下，是当下文学创作和批评活动的参与者，这就形成了中国现当代文学专业的鲜明的当代性特点。
    课程特色：在课程建设方面，中国现当代文学专业已经形成了以精品课程为龙头、夯实专业基础、强化经典解读、注重创新能力的课程体系。在精品课程的建设上，以现有的1门省级精品课程、2门门校级精品课程为基础，带动课程质量的全面提高。在专业基础的加强上，由有深厚学术根基并有多年教学经验的教师为学生传授专业基础课程，包括中国现代文学史知识、中国当代文学史知识、西部地域文学知识等。在经典解读的强化上，开设以经典导读为核心的系列课程，并由具有副教授职称或博士学位的教师为学生开设专题研究课，如《中国现当代小说研究》、《中国现当代戏剧研究》、《中国新诗研究》、《中国现代文学批评史》等课程，使学生在掌握文学经典的基础上进一步深入理解中国现当代文学的在不同侧面上多元化发展。在创新能力的培养上。主要通过与中国现当代文学专业相关的文学创作课程的开设实现这一教学理念，比如彭金山教授的《诗歌创作与鉴赏》、刘洁教授的《戏剧鉴赏与写作》等，通过参与具体的文学创作活动来激发学生的创新意识。
    创新性改革措施：为了保持中国现当代文学教学团队的竞争力，本学科实施了一些带有创新性的改革措施。一是加强教学团队的管理机制。在上课师资的遴选上，遵循高标准高要求的原则，以各级优秀教学获得者和学术上有突出成就的专家为主体，适当组合青年教学骨干；并基于高水平的要求，制定严密的教学管理与考核机制，确保对教学效果进行及时而科学的考核。二是鼓励教学团队的创新教学。让教学团队中的每一位教师根据自己的个性特征执行适合于自己的教学方法，比如影视教学中多媒体课件的运用、戏剧教学中学生的参与表演、诗歌教学中的个人诵读等，完全可以采用学生登台试讲等自主式的学习方法和教学方法。大部分教师通过各种方式掌握了多种教学手段，可以最大程度地使用最新多媒体教学设施，提高教学效果。
    实验教学或实践性教学：为了提高学生的专业能力，中国现当代文学教学团队加强了对浓重的实践性教学。一是与我省的部分文艺单位加强联系，让学生最大限度地参与与专业相关的文学创作、艺术表演、作品发表等活动。二是针对学生的将来就业，在专业教学中强化了职业能力的训练，由教师根据学习的需要及学生的兴趣，推荐学生到一些文艺、文化单位去观摩、实践，现场指导，提高学生的实践能力。
    资源建设：一是加强图书资料的建设，除了研究性的文学书报外，注重对创作性的文学报刊的购买，并专门设立了中国西部作家文库。二是注重对中国现当代文学的音像资料库的建设，使中国现当代文学教学真正成为与当下的文学活动相关的专业。三是开展网络资源的利用。一方面为学生介绍有参考价值的相关文学网站，另一方面是注重自己的文学网络资源的建设。
    网络教学：一是及时更新精品课程中的网络内容，使精品课程中的教学课件与课堂教学中的内容保持同步，因故不能上课的同学可以通过网络补足所缺的课程内容。二是鼓励教师利用学校的网络教学平台编制丰富的课件、录制课程音像资料。

6.教学改革成果应用推广情况：

    中国现当代文学教学团队注重教学改革，并且能够将已有的成果应用到教学实践过程中，使中国现当代文学的教学活动在中国语言文学学科中处于相对领先的地位，并广受学生的关注和好评。
     一是加强了对获得甘肃省优秀教学成果奖的 “以地方文学研究为突破，促能力培养的现当代文学教学改革与实践”项目的实施进度，聘请省内外有较高成就的西部作家和评论家来校讲学，既突出了中国现当代文学教学的西部色彩，也体现了中国现当代文学教学的当下性质。
    二是在教学过程中，任课教师精心备课，不断总结提升，并且撰写和发表了《大学文学教材编写的学术规范性》、《浅谈中学语文教学中的“激疑”艺术》等多篇教学研究性论文。这些论文为中国现当代文学教学提供进一步研讨的依据，作为课程建设的重要部分。
    三是在长期教学的基础上，一些任课教师将开设选修课的讲稿编辑出版，成为中国现当代文学专业选修课的选用教材。比如彭金山教授的《中国新诗艺术论》、刘洁教授的《中国女性写作文化思维嬗变史论》等，从而提升了本专业选修课在选课学生中的兴趣和热情。
    四是由于中国现当代文学教学团队的长期耕耘，担任本专业教学的教师大部分获得了不同层次教学奖励，如甘肃省精品课程、西北师大教学质量优秀教师奖、教学实践优秀指导教师奖等。

7.具有代表性的教学改革论文（限15项）

论文（著）题目	期刊名称、卷次	时间
现代文学：学科历史与未来走向	甘肃社会科学	2006年第1期
四十年代后期文学的历史定位问题	文艺争鸣	2007年第3期
大学文学教材编写的学术规范性	社会科学评论	2005年第3期
浅谈中学语文教学中的“激疑”艺术	社科研究	2005年第6期
中国现代文学基本价值观及其超越	探索与争鸣	2008年第6期

8、团队成员近三年完成最低教学和科研工作量情况

    中国现当代文学教学团队全体成员除了外出上学、进修等特殊情况外，全部完成或超额完成了不同岗位类型所要求的教学和科研工作量，具体如下：
    邵宁宁：三年完成教学工作量454学时，科研任务超额完成。
    彭金山：三年完成教学工作量554学时，科研任务全部完成。
    刘洁：三年完成教学工作量681学时，科研任务全部完成。
    郭国昌：三年完成教学工作量848学时，科研任务超额完成。
    孙强：三年完成教学工作量716学时，科研任务超额完成。
    杨小兰：三年完成教学工作量813学时，科研任务超额完成。
    张晓琴：前二年攻读学位，后一年完成教学工作量213学时，科研任务完成。
    王建光：三年完成教学工作量854学时，科研任务全部完成。

9、团队成员近三年学生评教成绩

姓名	2006年春季学期	2006年秋季学期	2007年春季学期	2007年秋季学期	2008年春季学期	2008年秋季学期
邵宁宁	95.74			94.10	95.72	96.45
彭金山		93.36	90.55	93.69	95.38	96.37
刘洁			95.2	95.34	95.26	94.71
郭国昌	93.55	97	93.15	97.91	93.94	96.32
孙强				96.12	96.46	96.66
杨小兰	94.88	96.36	94.27	97.93	96.94
张晓琴						96.88
王建光	92.8	96.23		96.35		98.77