数学与信息科学学院《高等代数》课程问卷调查分析

本问卷是针对数信学院2003级142名同学（收回有效问卷142份）进行，以无记名方式填写。目的在于了解《高等代数》教学改革情况，以便在今后的教学工作中进一步加以改进。由于有些学生在一个问题中作了多项选择，同时也有学生漏选的情况。所以，统计的百分比以每一问题选中人数和有效问卷总数142的比值为计算结果。

一你对本课程是否感兴趣？()

A 很感兴趣（11%）B 比较感兴趣（58%）

C 兴趣不大（22%）D 不感兴趣（2%）

前两项指标显示绝大多数学生对该课程比较感兴趣，这说明我们的教学改革得到了学生的认可，是成功的。

二你对本课程感兴趣的原因是（第一问题中选A或B的同学回答）()

A 内容新颖有趣（30%）B 教师讲授得法（25%）

C 应用较广（24%）D其他（15%）

四项指标比较接近，这说明本课程的内容新颖有趣，教师讲授也得法，应用面广。另外有15%的同学有各种不同的看法，例如，认为每节内容后留有的自学内容很有意义。

三你对本课程兴趣不大或不感兴趣的原因是（第一题选C或D的同学回答）()

A 内容抽象（13%）B 教师讲解欠佳（1%）

C 联系实际不够（11%）D 其他（7%）

调查的第一项显示，多数同学认为《高等代数》还是比较抽象，当然这是该课程的一个特点，看来今后我们必须在这个环节上花大力气改革。

四你认为本课程教学内容设置的优点是()

A 应用例子较多（32%）B 贴近生活实际（20%）

C 重点突出（45%）D 其他（23%）

该问项显示，大多数学生认为课程设置重点突出，应用例子较多，这也正好符合当初我们改革的设想。

五本课程教学内容设置的不足为()

A 内容太难太深（15%）B 内容简单（2%）

C 例题较少（40）D 其他（23%）

该问项显示，大多数学生认为例题太少，实际上与传统《高等代数》相比较，该教材的例题已增加50%左右，根据调查情况，教材再版的时候应再增加一些例题。

六本课程教学方法的优点是()

A 讲解清楚（63%）B 方法灵活多样（35%）

C 重点突出（17%）D 其他（11%）

该问项显示，大多数学生认为讲解清楚、方法灵活多样、重点突出，但也有些同学认为，内容是听懂了，就是习题不会做。

七本课程教学方法的缺点是()

A 讲解单调乏味（19%）B 学生被动接受（63%）

C 讲解不清（3%）D 其他（23%）

该问项显示，大多数学生认为他们是被动接受。我们分析其中原因是《高等代数》课程属于基础理论课，与实验课有较大区别，所以感觉被动。今后我们一定要在这方面多思考，使学生变被动为主动。

八你认为学习本课程的最大收获是()

A 掌握了很多的数学信息（34%）

B 掌握了由特殊到一般由具体到抽象的数学思维方法（51%）

C 提高了分析问题的能力（37%）D 其他（9%）

该问项显示，大多数学生通过该课程的学习掌握了数学的思维方法，也提高了分析问题的能力。只有9% 的学生认为收获一般。

九你喜欢哪种考试方法()

A 闭卷笔试（24%）B 口试（11%）

C 写心得报告（64%）D 其他（11%）

该问项显示，大多数学生认为考试方式应采取写心得报告。

十你对本课程有什么意见和建议？

大多数学生认为还要增加一些例题、思考题，以便他们更好理解教材内容。

十一你最感兴趣的章节？你自认为学得最好的内容？

认为最感兴趣的也是学得最好的内容是第1，2，3，4，6章。我们分析《高等代数》教材中关于向量空间、线性变换的内容比较抽象、难懂，这也是大多数专家学者所公认的。

十二你对目前使用的教材评价如何？

认为教材质量不错，内容安排合理，由易到难，由特殊到一般，由具体到抽象，应用问题较多。也有学生认为例题与习题难易差距较大。

对该教材总体评价的结果：

优秀（44%）、比较优秀（25%）、良好（12%）、不错（11%）、还可以（8%）。

　　　　　　西北师大数信学院“《高等代数》教学改革与实践”项目组

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004年10月22日