教材
写作课现用教材是由本课程组织编写的《大学写作训练》，任遂虎主编，李明德、王百玲副主编，中国人民大学出版社2008年出版，2012年、2015年分别修订再版。参考教材为《现代写作教程》，董小玉、任遂虎等编著，高教出版社2005年出版。
《大学写作训练》内容简介
本教材针对大学生写作训练的实际需要编写，体现出以理论为指导，以例文为示范，以操练为中心，以能力提升为目标的教育理念与教学设计。上编内容为基础写作常识介绍和基础写作能力训练，下编内容为常用文体常识介绍和分文体写作训练。文体部分主要介绍新闻、文学、论证、实用四大文类中的20多种常用文体。鉴于现代写作的科技方式以及职场考试、沟通的需要，教材增设了电子文本、网络资讯和信体文书、申论考试方面的常识介绍。根据写作能力提高的逻辑程序，教材各章都设置了配套的训练题。训练题中穿插情景性、提示性材料，并分出层次与档差，以便通过降低“坡度”，增加“阶梯”的方式，使学生的写作能力在实际操练中不断递升。本教材的教学内容贴近现实需要，结构体式形成有机序列，习题设置有利于实际操练。
《大学写作训练》的教学思路设计
如何提高大学生的实际能力，已成为我国教育理论界讨论的一个热门话题。能力教育相对于传统的“应试教育”而言，它更加注重生存的需要和潜力的发挥，以培养和提高学生将来参加社会工作的适应性为基本目标。
书面表达是大学生能力培养的一个重要方面。书面表达，就是写作活动，整体上属于一种创造性的脑力劳动。把写作训练纳入素质教育的轨道，是培养新时期建设人才的需要。事实上，写作课与其他学科相比，在培养学生的实际应用能力方面具有自身的特点。
由于诸多原因，大学生的汉语书写能力相对贫乏，这被一些论者称之为语文应用的“鸡肋化”现象。高校学生中流行“抓了外语，丢了汉语”的俗语。相当多的大学生分不清三个结构助词的用法，书面表达不通顺、文字书写不规范的现象普遍存在，至于标点符号及文面格式方面的问题就更多。不少学生在书面表达上缺乏逻辑性和条理性，写实验报告和毕业论文时思维紊乱、词不达意，一封短短的书信也错字屡见，这必然会影响到整体素质的提高。
《大学写作训练》正是针对普通高校基础写作教学的实际情况、现实需要而编写的一本新教材。该教材立足训练，讲究实效，面对学生就业的实际需要来传授写作知识，培养写作能力。具体地讲，这本教材的特点体现在三个方面：
一是教学内容贴近现实社会的需要
鉴于目前大多数写作教材理论阐述过多而实用操练内容较少的现状，《训练》从提高基础写作能力以适应社会工作需要的视角来确定教学内容。写作教学属于“术”科，常识要具体，方法要可行，理论不宜泛化，概念不宜繁琐。基于这一理念，该教材内容上浓缩了理论成分，扩大了实用常识方面的内容。教材的理论部分简明地介绍了写作学的基本特点、规律及动态系统构成，讲述了集材炼意、草拟修改等具体的写作方法。文体论部分则展开介绍新闻、论证、文学、应用四大文体类型。该教材特别重视由易到难的梯形训练，将“该如何表达”和“不该如何表达”的问题加以对照，以引起学生的注意。比方说，《语言使用》一章讲到“写作得从学习语言入手”时，列举了一些用词不当的现象，如“尊敬的老师，您忙了一个学期，希望暑假中安息吧”的短信，说明某些词汇的特定用场；“明天凌晨20分起床，50分准时出发”的表达中，“凌晨”一词时间界限不清，接受者无所适从，说明实用文用词不能含糊，等等。通过这样的例句，使学生发现问题，纠正表达不妥的现象。
二是教学设计形成有机序列的整合
《训练》的体例设计为：每章前安排有“学习提示”，以纲目式语句表达学习的重点内容；每节后结合本节内容，安排有“思考与研讨”，侧重于巩固知识与发挥见解；章后附有相应的例文，例文后有“简评”；最后安排“训练题”，侧重于集材、答题、解题与书写训练；教材后附有常用文书写作知识，如大学生求职信的格式与写法等。这样的体例，避免了一些写作教材中存在的“概念搬家”和“名词爆炸”的现象，走出了笼统抽象、浮泛空洞的理论描述的误区。
写作课是一门实践性、综合性都很强的基础课。“写”的途径在于“练”。《训练》根据写作能力提高的逻辑程序，采取分阶段、分目标、分项、分格的教学法，设置了循序渐进的、整体配套训练题。训练题贴近学生实际，穿插了情景性与提示性材料，强调序列、阶段和联系，并分出“易——中——难”的层次与档差，以便通过降低“坡度”，增加“阶梯”的方式，使学生的写作能力在实际操练中不断提升。训练题形式多样，有侧重思考的，侧重讨论的，侧重判断的，侧重分析的，侧重综合实践的，等等。无疑，这些多类型习题的设置，有助于学生提高书面表达能力，为将来从事专业深造和社会工作打下坚实的基础。
《训练》的思路在于抓住重点，突破难点，让学生在了解基本常识和掌握写作规律的基础上，将已有的知识转化为具体的书面表达能力，写出主题集中、结构完整、材料充实、语言通顺的常用性文章。
三是增设电子文本和网络资讯方面的常识
随着计算机技术的发展，人类语言交际进入了信息化阶段，电脑写作开始在社会生活中发挥着越来越重要的作用，逐渐成为写作活动的主要工具。电脑写作与传统写作相比，从开始的材料积累到构思动笔、语言表达、反复修改，再到最后的传递渠道等，整个过程都已经发生了巨大的变化。而且，电脑写作不仅仅是写作工具的改变，它还会带来人们观念的更新和文化的飞速发展，使人这个写作主体获得写作能力上的新跃升。在特定的意义上讲，电脑写作背景下的写作能力可称为“电脑写作能力”，它包括电脑操作写作技术，电子文本处理方式，网络资讯检索等多方面的能力。
因此，《训练》根据现代写作中高科技手段的应用状况，加入了电脑文本处理和网络资讯查寻的新内容，详细介绍了如何使用电脑更好地来进行写作的方法、步骤，具有较高的实用价值。
总之，《训练》在教学设计上，体现了以理论为指导，以例文为示范，以操练为中心，以能力为目标的教学原则。由于它将传授知识与能力操练有机结合，便于学生学习，也便于老师讲授。
