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姓名 |
性别 |
出生年月 |
职称 |
学科专业 |
在教学中承担的工作 |
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男 |
1977．11 |
副教授 |
写作学 |
课程负责人 |
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女 |
1974．12 |
副教授 |
写作学 |
主讲（中文本科） |
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男 |
1953．08 |
教 授 |
写作学 |
主讲（中文本科） |
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男 |
1962.09 |
副教授 |
文书学 |
主讲（文秘本科） |
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女 |
1968.07 |
讲 师 |
应用写作 |
主讲（文秘本科） |
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男 |
1977.07 |
讲 师 |
应用写作 |
主讲（文秘本科） |
教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构
本课程教学队伍年龄、学历、学缘结构合理。50岁以上2人，占33%；40岁以上2人，占33%，其中一人具有博士学位；30岁以上2人，占33％，均为在读博士。三位青年教师均有“985高校”研究生学习经历。
承担课程主要为语言文学专业、文秘专业及相应专业函授教育的基础写作和文秘写作课程、全校公选课实用文书写作、民族预科班“阅读与写作”课程等。本专业硕士研究生为目前文科专业中应用面最宽、就业前景最好的专业方向之一。
近五年培养青年教师的措施与成效
为了提高教师队伍素质，在中青年教师培养上实施青年教师导师制，促使青年教师尽快胜任本职工作。具体做法为：
1、根据青年教师的专业方向以及承担的教学任务，指导青年教师撰写讲课提纲和教案；每学年导师深入青年教师任教的课堂听课不少于 6学时。
2、通过参与导师科研项目或开展有关科研工作(参编教材、课件制作、课题申报及论文的撰写等)，使青年教师掌握从事科研的基本技能。
3、鼓励青年教师在职攻读博士学位，提高学历层次，拓展知识结构。
