教学周数 |
授课学时 |
授课内容 |
讲授环节 注意事项 |
第一周 |
第01学时 |
§1.1 桃三李四橄榄七 |
§1.2 嘉庆皇帝出妙题 |
§1.3 韩信立马分油 |
§1.4 阶下之囚的困惑 |
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首先,介绍本门课程的基本目标、主要 |
内容、进度安排;然后,通过具体问题 |
的逐一展开讲解,激发学生对数学学科 |
具体问题的学习主动性,让学生看到数 |
学问题不同以往的全新面貌。 |
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第02学时 |
§1.5 孙悟空拜师 |
§1.6 围棋与数学趣题 |
§1.7 四四呈奇 |
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通过具体问题的介绍,努力是学生明白 |
数学基础运算的灵活应用方式,而不要 |
拘泥于以往数学学习的枯燥计算,更应 |
激发学生对数学问题的发散性思维思考 |
的方式。 |
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第二周 |
第03学时 |
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通过“德·摩根的年龄”问题,引入常 |
用数学运算灵活多变的逆向思维方式的 |
应用技巧;利用“稳操胜券”数学游戏 |
的学生参与过程,令学生明白数学规律 |
的技巧性使用方法,并体会数学问题得 |
以追根溯源的探索乐趣。 |
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第04学时 |
§1.10 凶手的脚印 |
§1.11 葫芦里的药 |
§1.12 电灯与开关 |
§1.13 粉墨登场 |
§1.14 错位的行当 |
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通过具体问题的逐步讲解,展现数学学 |
科中严密的逻辑思维过程给予我们的启 |
示;并感受数学的重要分支——运筹学 |
的最优设计方案,在日常生活与实践中 |
的重要应用价值。 |
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第三周 |
第05学时 |
§1.15 猜谜的奥秘 |
§1.16 填数游戏 |
§1.17 公司与薪水 |
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通过具体问题的逐步讲解,展现数学学 |
科中精准的计算结果如何应用于生活实 |
践;同时将数学的“诡辩”规则予以部 |
分展现,让学生深刻体会数学学科的魅 |
力。 |
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第06学时 |
§1.18 计策与陷阱 |
§1.19 巧查星期 |
§1.20 卖香烟不必拆包 |
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通过“计策与陷阱”问题,令学生了解 |
决策论概貌;利用“巧查星期”问题, |
促使学生重视计时、计日规则;结合“ |
卖香烟不必拆包”问题,展现初等运算 |
的深入挖掘。 |
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第四周 |
第07学时 |
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通过魔术的方式,令学生直接参与模型 |
的制作过程,展现数学学科的重要分支 |
——几何学,在理论研究与生活实践中 |
的重要地位,并明确严密的逻辑推理过 |
程于人类发展进步的重要作用。 |
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第08学时 |
§2.2 巧分图形 |
§2.3 苦瓜和尚回家记 |
§2.4 一箭双雕 |
§2.5 切蛋糕的学问 |
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通过各个问题的逐步展开,令学生主动 |
参与几何问题的探讨过程中,不论是初 |
等几何,还是解析几何、仿射几何、拓 |
扑学,均向学生予以介绍,由此令学生 |
基本了解几何学的全貌。 |
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第五周 |
第09学时 |
§2.6 十二宫填数游戏 |
§2.7 形影不离 |
§2.8 复数寻宝 |
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通过各个问题的具体讲解,令学生积极 |
参与“数形结合”的实际应用中,将以 |
往枯燥乏味的代数运算与生硬无趣的几 |
何图形紧密融合,令学生感受不同数学 |
分支的相互交融。 |
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第10学时 |
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通过各个问题的讲解,令学生了解数学 |
学科的分支——高等几何中的重要理论 |
及典型的集合模型:单侧曲面,以此展 |
示几何学不同以往的侧面。 |
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第六周 |
第11学时 |
§3.1 谜题洞察力 |
§3.2 比赛与握手 |
§3.3 混合魔法 |
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通过各个问题的具体讲解,培养学生的 |
敏锐洞察力、灵活处理问题的策略、及 |
严密的逻辑推理能力,是学生能够提高 |
自身的数学素养。 |
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第12学时 |
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通过具体的讲解,展现基础数学内容: |
数列、迭代、黄金分割、循环与现实生 |
活中的植物、动物、音乐、美术和人类 |
的紧密关联。 |
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第七周 |
第13学时 |
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引入数学的分支:概率论,以概率论发 |
展史上的著名问题为出发点,引导学生 |
了解基础的概率论常识,并端正学生的 |
人生观、价值观。 |
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第14学时 |
§4.3 下赌注问题 |
§4.4 生日的巧合 |
§4.5 海盗分宝石 |
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以概率论发展史上的著名问题为契机, |
通过学生亲身参与的打赌游戏,引导学 |
生掌握相应的概率论常识;并以“海盗 |
分宝石”问题,展现数学的严密逻辑思 |
维能力在现实生活中的巧妙应用。 |
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第八周 |
第15学时 |
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仍以概率论问题为引入点,展现概率论 |
的精确计算过程及其理论结果对实践活 |
动的指导意义。 |
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第16学时 |
§4.8 确诊率问题 |
§4.9 人寿保险问题 |
§4.10 福利彩票 |
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以现实生活中的概率论问题为出发点, |
以精确的计算结果说服人,帮助学生建 |
立正确的人生观和价值观。 |
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第九周 |
第17学时 |
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以古老幻方的发展进程为起点,帮助学 |
生了解幻方的历史由来、发展概况。 |
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第18学时 |
§5.1 反幻方 |
§5.2 颠倒幻方 |
§5.3 偏心幻方 |
§5.4 素数幻方 |
§5.5 六阶幻方之王 |
§5.6 七阶砍尾巴幻方 |
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以各种不同形式的幻方为主要内容,一 |
方面,展现幻方问题的多样性;另一方 |
面,将古老的幻方问题与现代的计算机 |
编程技术相结合,向学生展示数学学科 |
现当代的全新研究和探索思路。 |
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第十周 |
第19学时 |
劳动节(或国庆节)放假 |
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第20学时 |
劳动节(或国庆节)放假 |
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第十一周 |
第21学时 |
§6.1 不动点 |
§6.2 宝塔到阴阳数串 |
§6.3 心有灵犀一点通 |
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以不同形式的基本问题,初步向学生展 |
示古老的数学学科与现代计算机技术结 |
合,将数学学科的研究前沿领域想学生 |
予以简要介绍。 |
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第22学时 |
§6.4 素数宝塔 |
§6.5 轮换对称之美 |
§6.6 循环素数 |
§6.7 连分数 |
§6.8 小姑娘排队 |
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以不同形式的具体问题集中展现“循环 |
”、“迭代”的古老数学思想方法与现 |
代计算机科学与技术的完美结合。 |
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第十二周 |
第23学时 |
§7.1 7的奥秘 |
§7.2 一·二八事变与十九路军 |
§7.3 不听使唤的19 |
§7.4 夹心馅的数字 |
§7.5 破译密码 |
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以简单的数字问题为引入,将简单的数 |
字变得形式多样、丰富多彩,进一步扩 |
展学生视野。 |
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第24学时 |
§7.6 飞檐走壁 |
§7.7 上错花轿嫁对郎 |
§7.8 鬼神不识的无字天书 |
§7.9 异想天开的除法 |
§7.10 钟针对调问题 |
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以不同形式的数字、图形、运算的意外 |
出现,向学生展示数学的“巧合”与“ |
必然”之间的紧密关联,培养学生的积 |
极探索和研讨习惯。 |
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第十三周 |
第25学时 |
§8.1 奇妙的91函数 |
§8.2 数字的“热寂” |
§8.3 狗拿耗子 |
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利用具体问题的展开,向学生展示目前 |
数学学科的理论研究与计算机技术的实 |
践操作相结合的全新局面,鼓励学生积 |
极地展开相应的专项学习。 |
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第26学时 |
§8.4 混沌与分岔 |
§8.5 天龙八部与六道轮回 |
§8.6 几何怪物——分形 |
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通过具体问题的历史背景、发展趋势、 |
研究现状的逐步讲解,使学生初步了解 |
数学学科的前沿研究领域:混沌、分形 |
与分岔的典型问题,从而激发学生的探 |
索和求知动力。 |
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第十四周 |
第27学时 |
§9.1 英文字母表中的圆周率 |
§9.2 水仙花数 |
§9.3 名人生日的秘密 |
§9.4 水仙花数 |
§9.5 石匠密码与行话数字暗切头 |
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以不同形式的数字、图形、循环、运算 |
与英语、名称、生日、密码的结合范例 |
为问题,充分展示数学在其他另类学科 |
中的广泛应用。 |
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第28学时 |
§9.6 一串数字寄相思 |
§9.7 教我如何不想她 |
§9.8 桃花源石碑记 |
§9.9 回文诗与回文等式 |
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以不同形式的数字、图形、几何、循环 |
与中国古代诗歌、现代诗歌的结合典范 |
为基本问题,彰显数学与语言结合的魅 |
力。 |
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第十五周 |
第29学时 |
学生参与式研讨教学 |
要求学生以不同年级、专业相组合形成 |
学生参与式研讨小组,以个人或小组为 |
单位,将课程的具体讲授内容与特色专 |
业问题相融合,选择自身感兴趣的数学 |
专业问题进行研讨。要求每个研讨小组 |
或个人,制作学生参与式研讨教学的教 |
学课件,并按照任课教师的安排,面向 |
全体课程修读学生予以公开讲解。以此 |
来提升学生的学习积极性,培养学生的 |
基础实践能力,并努力形成一定的基础 |
数学素养。 |
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第30学时 |
学生参与式研讨教学 |
第十六周 |
第31学时 |
学生参与式研讨教学 |
第32学时 |
学生参与式研讨教学 |
第十七周 |
第33学时 |
学生参与式研讨教学 |
第34学时 |
学生参与式研讨教学 |
第十八周 |
第35学时 |
学生参与式研讨教学 |
第36学时 |
学生参与式研讨教学 |