1.科研项目：
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项目名称 |
经费 |
项目来源 |
起止时间 |
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解放区文学的体制化研究 |
10万 |
国家社科基金项目 |
2009-2016 |
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当代西部生态文学研究 |
10万 |
国家社科基金项目 |
2009-2016 |
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中国当代少数民族小说对文化身份 的认同、建构与审美转化研究 |
12万 |
国家社科基金项目 |
2011-2016 |
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西部五省区当代汉语诗研究 |
20万 |
国家社科基金项目 |
2016-2020 |
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解放区文工团文献整理与研究 |
20万 |
国家社科基金项目 |
2017-2020 |
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晚清民国时期中外行记中的西北形象研究 |
20万 |
国家社科基金项目 |
2017-2020 |
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新世纪词典体小说研究 |
8万 |
教育部人文社会 科学研究项目 |
2013-2017 |
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近代新式图书馆与新文学的关系研究 |
10万 |
教育部人文社会 科学研究项目 |
2019-2022 |
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西北地区新文学发生史研究 |
2万 |
甘肃省社会科学 规划项目 |
2015-2019 |
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新世纪文学中的非虚构写作研究 |
2万 |
甘肃省社会科学 规划项目 |
2017-2019 |
2.科研成果转化教学情况：
教学是中国现当代文学教学团队的立足之本，而科研是中国现当代文学教学团队的创新之源。所以，中国现当代文学教学团队在教学实践中注重将科研迅速转化到教学活动中。
一是注重科研成果向课程转化。多年以来，中国现当代文学教学团队一直鼓励教师将科研成果转化为研究性课程，迄今已经开设研究性课程超过了10门，极大地满足了不同兴趣学生学习上的个性化要求。例如，针对汉语言文学专业“云亭班”的开设，中国现当代文学教学团队开设“西部文学论坛”、“当前文学现状”系列讲座，要求学生参与到活动当中。再比如，郭国昌教授科研的一个重要方面是电影与文学改编，为此他开设了面向全校的“大学生文艺素养系统教育教学试验”课程《电影与中国现代文学》，受到不同专业学生的广泛欢迎。
二是注重科研成果向教材转化。多年以来，中国现当代文学教学团队根据自己的研究领域和方向开设相关的选修课程，并且把自己最新的研究成果编写进教材中，例如，郭国昌教授的《20世纪中国文学的大众化之争》于2006年出版后虽然很受学生欢迎，但他在最近几年的教学活动中对该教材又进行了完善和补充，并且于2010年出版了修订本。不同教材的更新出版一方面促进了教学内容的更新，使学生接受到本课程最前沿的研究成果；另一方面，学生在学习中可就近与教师切磋讨教，加强互动，学生反馈回来的信息对于教师进一步研究问题或完善教材也是一种促进。2012年以来，中国现当代文学教学团队已经出版研究型教材5部。
三是注重科研成果向学生的转化。中国现当代文学教学团队的有的教师还善于发现在自己的研究领域上有发展潜力的学生，吸收他们参与项目研究，或拿出自己的经费在学习资料等方面为学生提供帮助，极大地鼓励了学生的研究性学习热情，比如孙强教授在教学中发现了多名喜欢中国现当代文学专业的有潜力的学生，鼓励他们进行研究性学习，最终考上了本专业的研究生，为他们的发展提供了更广泛的平台。