语文课程与教学论练习题

    语文课程与教学论A

    语文课程与教学论B

    语文课程与教学论期末试题A

    语文课程与教学论期末试题B

《语文课程与教学论》试题

一、填空题
    1．1904年，清政府颁布《           》，标志着现代教育背景下的中国语文课程真正独立。
    2．魏书生“自学六步法”教学模式包括           、         、           、           、
         、          六个环节。
    3．校本语文教学研究的方式一般有          、         、          。
    4.现代语文学习的心理因素包括            和            。
二、名词解释
    “自学六步法”教学模式
    语文综合性学习
    语文课程行动研究
    语文课程
三、辨析题
    1、语文课程和语文学科是同一个概念。
    2、教师是用教材，而不是教教材。
    3、评价与测试是两个不同的概念。
四、简答题
    1、什么是“三主四式”语文导读法？
    2、综合性学习有哪些特点？
    3、参与式学习活动的设计有哪些要求？
    4、语文新课程的基本理念有哪些？
五、论述题
    1、结合你的试讲，谈一谈如何在语文教学中体现“以学生为主体”的教学理念？
    2、举例说明语文学习评价的常用方法与类型。
    3、结合所学知识，谈一谈你对语文教师专业发展的认识

答案

一、 填空题：
    1、《奏定学堂章程》
    2、定向 自学 讨论 答疑 自测 自结
    3、自我反思 群体对话 专业提升
    4、智力因素 非智力因素
二、名词解释：
    1、“自学六步法”教学模式：“自学六步法”教学模式是由我国语文特级教师钱梦龙经过长期探索，将以知、情、意、行为基本要素的德育心理理论，移植到语文教学中，创造出了以培养学生自学能力为主要目标的“自学六步法”教学模式。这一模式的基本程序包括六个环节：（1）定向——师生共同明确学习目的；（2）自学——学生围绕学习目的有的放矢地学习教学内容；（3）讨论——学生就自学中产生的疑难问题进行全班讨论或小组讨论；（4）答疑——教师对学生经讨论仍未解决的疑难问题进行点拨、解答；（5）自测——学生对照课文教学目的，进行自我检测；（6）自结——学生根据自测结果，及时总结学习成效，发现不足，及时复习强化。
    2、语文综合性学习：语文综合性学习是一种综合听、读、说、写的课程目标、综合多种多样的学习方式、在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动。语文综合性学习是以学生发展为中心，围绕语文课程目标，紧密联系学生生活，注重过程性、参与性、生成性的学习方式。
    3、语文课程行动研究：语文课程行动研究是以真实自然的教学过程与学习行动为背景，以学生发展学生的发展问题和语文课程与教学的具体问题为研究对象，由语文教师本人，或者与学生、与专家合作进行的，旨在提高语文教育的行动质量、改善实践活动条件的反思性探究活动。
    4、语文课程：语文课程是教师以语文知识为中介，涵养学生的言语能力、思维能力及其情感态度的系统的实践活动；是学生积淀语文素养，发展主体性人格的一种学习活动。
三、辨析题
    1、语文课程和语文学科是同一个概念。语文学科与语文课程是两个概念。语文学科是历史的产物，它强调的是空间性、系统性、稳定性与社会性；语文课程是时代的产物，它强调的是即时性、选择性、生成性与个人性。
    2、教师是用教材，而不是教教材。“语文教材无非是个例子”，语文教学不以将教材教给学生为目的，而是要通过教材使学生获得使用语言的能力和习惯。因此，教师使用教材，就不能完全拘泥于课本，在准确地理解教材的前提下，可以而且应该对教材予以变通，以充分地发挥自己的主观能动性，使语文教学的过程成为一种既符合规律又充满了创造性的活动，成为一门艺术。
    3、评价与测试是两个不同的概念。在习惯上，人们往往把评价说成测试。严格地说，评价与测试是两个不同概念，评价是一个过程，测试只是评价程序中的一个主要环节。评价包括对学生的定量分析（测试）和定性分析（非测试）两方面，包括对测试结果需求程度的价值判断。
四、简答题
    1、“三主四式”语文导读法是由我国特级语文教师钱梦龙在长期的语文教学实践中总结提出的。所谓三主，是这一模式的主导思想，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。所谓“四式”，是贯彻“三主”思想的语文导读模式的四个基本阶段的训练方式，它们分别是：（1）自读式——即学生自己阅读教材，理解教材内容。（2）教读式——即在自读基础上，对自读中仍未解决的问题，由教师引导、点拨，学生再次阅读、体会、理解。（3）练习式——即设计一定的作业，使学生在完成作业的过程中进一步巩固知识，形成能力。（4）复读式——即在阅读了一定数量的文章后，将这些文章组合在一起，形成复读单元，让学生复读，在比较中得到新的收获。
    2、综合性学习的特点有：（1）综合性。综合性是指在语文综合性学习方式和语文综合性学习课程中，从学习目标、学习方式与评价方式几方面凸现出来的整合发展性特征。（2）主体性。主体性是指在语文综合性学习过程中涵养发展学生的独立、自主、自强、自律、合作与宽容精神的特征。（3）参与性。参与性是指在参与研制学习方案、实施学习计划、评价学习效果、总结学习经验、确定发展目标等整个学习过程中，学生所表现出来的饱满热情与能动性为特征。（4）生成性。生成性是指在综合性学习过程中，学生由一个“最近发展区”向另一个“最近发展区”发展的特征。
    3、参与式学习活动的设计要求主要有：首先是对于目标的设计要求：（１）针对学习主题可设计一项总目的，再分别设计几项具体目标；（２）活动目的要体现综合性，既要有知识与能力、过程与方法、也要有情感态度与价值观的目标；（３）活动目标要体现发展性，要设计一些体现学习者最近发展区的目标；（４）目标的表述应使用具有行为倾向的词语，使学习者一听便明了要做什么；（５）目标要有针对性，要针对不同层次学习者的不同需求。
    其次是对于材料的设计要求：（１）提供给学习者的材料应该是围绕学习目标的材料；（２）提供给各小组的材料尽可能是不同的材料，但必须是围绕同一目标指向的材料； （３）学习材料要有适当的开放性，有文字的、电子的，有教材上的、报刊上的与网络上的；（４）有条件的话，还可以提前布置，让学习者自己准备一些材料。
    第三是对于步骤的设计要求：（１）每项具体目标一般只设计一个活动，根据活动的特征设计活动名称与活动过程要求；（２）活动过程的提示要选择具有行为倾向的词语来表述，使学习者一看就知道如何做；（３）活动过程的提示词语必须是准确、简明、有条理的；（４）活动过程的设计要突出合作性，要尽可能地设计一些只有通过合作，通过互相帮助才能完成的任务；（５）要重视活动过程的反思环节，学习者在反思中体验发展、感悟成功有助于提高学习的效率。
    第四是对于时间的设计要求：（１）一项学习目的的活动时间可根据教学要求安排一到几学时；（２）各子项学习目标的活动时间是比较灵活的，按照活动内容可设计几分钟到几十分钟不等；（３）如果有特殊需求，可灵活安排各子项活动的时间与总时间。
    4、语文新课程的基本理念主要有：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开发而有活力的语文课程。
五、论述题（略）