案例一：国外语文教材片段示例

1.美国学者G•W•阿普斯在阅读教材《学习技巧》第五章中指出，借助阅读资料 ，对学生进行推理性思维和创造性思维训练是十分必要的。下面是书中提供的一段阅读资料：（有删改）

烈火席卷着一片广阔的森林。森林看管人迅速集合了27个自愿消防人员，把他们分为几个小组，并且给每个小组一台两波段的无线电发报机。他告诉大家说：“有一架直升飞机在这个区域的上空巡逻。如果有谁感到不舒服，就向直升飞机发报，它就会把你接走。”而后，他又教给每个组正确使用发报机的方法。不久，烈火被扑灭了，但是，一个由三人组成的小组失踪了。经过两天的搜索，在一个小山谷中找到了他们已被烧焦了的尸体。

针对这个片段，书中配置了如下练习作业题。

①用问题的形式陈述疑难，写出上述片段可能存在的问题。（最好的问题是：这些人为什么没有得到营救？）

②分析情况，写出森林管理人员面对这一情况研究较多的几个问题。（较好的问题是：a在哪里，在什么时间，谁最后看见这三个人？b直升飞机的乘务员是否收到来自这三个人的求援信号？c仅仅是营救计划的失败，还是另有其它原因？d在哪里，在什么时间，在什么情况下，发现了他们的遗体和发报机的残骸？e过去的营救计划是否出现过类似的失败？）

③提出假设，列举营救计划失败的几点理由。（可能存在的理由是：a这三个人不知道如何使用发报机。b直升飞机乘务员收到了求援信号，但为了掩饰他们的错误，而说没有收到。c无线电信号被山顶隔断，不曾被飞机乘务员收到。d无线电发报机可能由于烈火高温而产生故障。e这三个人惊慌失措，不能用发报机发出求救信号。）

④验证哪一个理由是最正确的。

最正确的答案是c，验证的方法有二：一是在发现遗体的地点安置一个人，并且携带一台发报机，派一架直升飞机在此人上空巡逻，看看此人发出的信号是否被隔断。二是解剖尸体确定死亡时间，询问消防人员最后看见这三个人的时间，询问乘务员这个时间飞机所在的位置，用这些方法来确定这三个人确实发出过信号，只是这信号被两边的山峰隔断了。

2.日本的阅读教材在课文后一般设计“考查评定”类的练习题，它可以使教学更有针对性，通过及时反馈，避免教学的主观主义和形式主义。如一家出版社编的《初中国语（三）》，在鲁迅《故乡》一课的“考查评定”中提出下列问题：

①是否能正确地掌握场面的展开和小说的组织结构？（根据笔记和填写的图表，对闰土、杨二嫂、“我”的今昔变化进行评价。）

②是否能够掌握小说中塑造的人物及其表现？

③是否能掌握小说所刻画的人物的变化和社会的关系？

④是否能正确了解“我”对生活的态度及思考方法？

⑤是否具有从作品和时代背景的关系上分析作品的能力？

⑥通过阅读这篇小说，是否产生了用历史的眼光分析自己周围的状况的意向？

3.美国语文教学中使用的口语训练教材很多，按照各种生活情景，或按照语言的社会功能编排的教材比较多见。

①按情景编排的教材。罗伯特•J•迪克逊编的《常用英语课本》就包括到食品店买食品、乘飞机旅行等日常生活中所遇到的各种情况。书中的词语、表达方法、习惯用法都是日常口语中常见的。

②按语言的社会功能组织说话训练的教材。马赛诸塞州的麦隆尼•奎斯廷下编写的《说话要恰当》一书，强调说话人要重视讲话的场合和对象，掌握好语言的社会功能和表达效果，把话说得恰当、得体。

③结合课文或其它实物开展的说话练习。如一位教师拿了个口袋到学校，从里面拿出一个旧眼镜盒、一个空墨水瓶、一个空药瓶。然后对学生说：“我买了一套房子，在一间房子里发现了这几样东西，我们一起猜猜看，这里原来住的是一个什么样的人？”要学生把他们推想的结果当众表达出来。

4.美国的作文教学非常重视写作方法和写作技巧的练习，写作教材也是百花齐放，风格多样。下列写作教材，因学习的目标不同，教材的内容体系也不尽相同。

①美国纽约大学昆斯学院的唐纳德•奎姆德和罗伯特•阿特温编写的《写作中的思考》，主要进行思维和文体写作练习，主要内容为：A开头。包括用字、比喻、观察和推论、抽象和具体等五项。B理清思想。包括下定义、分类、说明等三项。C发现相似点。包括比较和对比、比拟类推等二项。D发展的顺序。包括描写、叙述、过程分析、原因和结果等四项。E提出主张。包括争论、说服等二项。

②美国学者威廉•W•韦斯特编写的《提高写作技能》，主要进行文体写作练习，共设计了十三项内容，依次为：写是为了有效地交流、自述、说明、描写、人物速写、诗文评论、程序、分析、影视剧评论、意见、辩论与说服、创造性写作、润饰和完善等。

③密苏里大学的罗伯特•F•威尔森编写的《写作：分析和应用》，主要训练学生提高用词、造句、布局、谋篇的能力。内容为：A句子的表达能力。包括引言、描写句、其它描写句、叙述句、说服句、比较和对比句、句子的次序、给编辑的信、学写短文、造句的技巧、简单句的成分、复合句的成分、复杂句的成分、写一张清单等十四项。B段落的表达能力。包括引言、段落是什么、内容和形式、开始和结束、组织结构间的问题、段落组织的程序、句子的次序、描写一个事件等几项。C短文的表达能力。包括引言、培养、回顾、定义和讨论、描写、记叙、幽默、人物评议等八项。

④英国的麦里斯•伊姆霍夫和赫尔曼•霍德逊合编的《从段落到短文》，则从各种段落的结构功能的角度设计内容，一共包括十五种练习，依次为：用列举展开段落、用举例展开段落、用举例展开短文、用比较展开段落、用对比展开段落、用比较和对比展开短文、用定义展开段落、用分类展开段落、用定义和分类展开短文、用时间和空间展开段落、用过程描写展开段落、用时间、空间和过程展开短文、用原因和结果展开段落、用概述展开段落、用各种手段展开短文等。

⑤美国学者迈克尔•卡里尔编写的《中等语言技巧——写作》，则从应用文体的角度设计内容，练习过程为：非正式的书信、给材料的写作、描述人物、描述地方和物品、描述过去、比较、邀请、优选、指示、未来的计划、正式书信、报告、梗概、劝告、说服、描述过程、叙述一则故事、发表意见、赞成和反对、辩论等。

⑥美国学者朱迪思•安妮•约翰逊编写的《写作方略》，则综合思维、文体、语法、标点符号和写作技巧等各种能力安排内容，训练体系为：书写技巧、 标点、限定词和数词、英语短语结构、简单修饰语、对等和平行的结构、复合句结构、确定中心意思、组织细节、修改段落粗糙的草稿、根据主题选择细节、根据主题组织细节、修改一篇文章的草稿、书目提要和注解等。

5.美国纽约大学昆斯学院的唐纳德•奎姆德和罗伯特•阿特温合编的《写作中的思考》一书，在有关“观察”这一章先引了一段范文，那是安妮迪拉德的获奖作品《旅行者在流浪人河湾》一文的片段。这段文字写作者在河湾观看青蛙，一会儿青蛙在他面前忽然像一个泄气的气球，它的皮像一片浮渣漂在水面上。这把作者吓了一大跳，后来据观察才知道青蛙的骨头和肉被庞大的水甲虫吸吮净了。

然后教材提出了几个问题，引导学生学习范文的写法。

①文章的哪一段才明确说出青蛙被大水甲虫吃了？假如作者一开头就说：“一天我看见一个大的水甲虫吃了一只青蛙。”文章的效果将会怎么样？

②把这篇文章和书本中另外两篇描写动物的文章进行比较，它们有什么不同？

③引导学生观察自然界的一些镜头，如一只狗围着邻居打转转，花丛里的一只蜜蜂，公园里的鸽子等。然后学习范文的手法，将观察到的内容写一篇文章。