等级
项目 |
优秀
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良好
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及格
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不及格
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导入技能的教案设计（ 20 分） |
（ 18 － 20 分）
教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 |
（ 16 － 18 分）
教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 |
（ 16 － 12 分）
教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 |
（ 12 分－ 0 分）
教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 |
导入内容（ 60 分） |
（ 54 － 60 分）
导入的内容设计与主题相关度高，过渡自然，能调动学生的兴趣。 |
（ 48 － 54 分）
导入的内容设计与主题有较高的相关性，能较好地过渡到讲解内容，较好地调动了学生的兴趣。 |
（ 48 － 36 分）
导入的内容设计与主题有一定的相关度，过渡基本自然，能一定程度上调动学生的兴趣。 |
（ 36 － 0 分）
导入的内容设计与主题相关度不高，过渡不自然，没能调动学生的兴趣。 |
教态（ 10 分） |
（ 9 － 10 分）
教态自然，大方。体态语运用得当。 |
（ 8 － 9 分）
教态自然，大方。较好地运用体态语。 |
（ 6 － 8 分）
教态基本自然，能运用一定的体态语配合计课的语言。 |
（ 6 － 0 分）
教态不自然，不能运用体态语配合讲课语言。
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语言（ 10 分） |
（ 9 － 10 分）
语言规范，使用普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。 |
（ 8 － 9 分）
语言规范，使用普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。 |
（ 6 － 8 分）
语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。 |
（ 6 － 0 分）
语言有时不规范，不能使用普通话讲课，语速、过快（慢），有些语言听不清楚。。 |
合计 |
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总计 |
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等级
项目 |
优秀 |
良好 |
及格 |
不及格 |
提问技能的教案设计（ 20 分） |
（ 18 － 20 分）
教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 |
（ 16 － 18 分）
教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 |
（ 16 － 12 分）
教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 |
（ 12 分－ 0 分）
教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 |
提问内容（ 60 分） |
（ 54 － 60 分）
问题内容明确，提问方式易于学生理解和接受，提问时机恰当，并对学生的回答做出确认和评价，且分析评价准确，对学生做出恰当的表扬、批评和鼓励。 |
（ 48 － 54 分）
问题内容较明确，提问方式能够使学生理解和接受，提问时机较恰当，对学生的回答做出确认和评价，分析评价较准确，对学生做出比较恰当的表扬、批评和鼓励。 |
（ 48 － 36 分）
问题内容基本明确，提问方式基本上能够让学生理解和接受，提问时机基本上恰当，并对学生的回答做出确认和评价，分析评价基本准确。 |
（ 36 － 0 分）
问题内容不明确，提问方式不易于学生理解和接受，提问时机不恰当，没有对学生的回答做出确认和评价。 |
教态（ 10 分） |
（ 9 － 10 分）
教态自然，大方。提问时运用的身体语言恰当 |
（ 8 － 9 分）
教态自然，大方。较好地运用了身体语言。 |
（ 6 － 8 分）
教态基本自然，能运用一定的身体语言配合问题的提出。 |
（ 6 － 0 分）
教态不自然，不能运用身体语言配合提问语言。
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语言（ 10 分） |
（ 9 － 10 分）
语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化明显，恰当。 |
（ 8 － 9 分）
语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化较明显，恰当。 |
（ 6 － 8 分）
语言基本规范，提问语言与讲解过程中使用的语言区别不大。 |
（ 6 － 0 分）
语言有时不规范，提问语言与讲解过程中使用的语言相比，没有变化。 |
合计 |
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总计 |
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等级
项目 |
优秀 |
良好 |
及格 |
不及格 |
演示技能的教案设计（ 20 分） |
（ 18 － 20 分）
教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 |
（ 16 － 18 分）
教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 |
（ 16 － 12 分）
教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 |
（ 12 分－ 0 分）
教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 |
演示内容（ 60 分） |
（ 54 － 60 分）
演示的内容科学规范，演示的时机恰当，演示内容与教学内容相关度高，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动匹配。 |
（ 48 － 54 分）
演示的内容较科学规范，演示的时机较恰当，演示内容与教学内容相关，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动较匹配。 |
（ 48 － 36 分）
演示的内容基本科学规范，演示的时机基本恰当，演示内容与教学内容有一定的相关度，对学生有一定的启发性，演示环节与整体教学活动基本匹配。 |
（ 36 － 0 分）
演示的内容不科学规范，演示的时机不恰当，演示内容与教学内容相关度不高，对学生没有启发性，演示环节与整体教学活动不匹配。 |
教态（ 10 分） |
（ 9 － 10 分）
教态自然，大方。配合演示内容运用了恰当的体态语。 |
（ 8 － 9 分）
教态自然，大方。配合演示内容较好地运用了体态语。 |
（ 6 － 8 分）
教态基本自然，能运用一定的体态语配合演示 |
（ 6 － 0 分）
教态不自然，不能运用体态语配合演示。
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语言（ 10 分） |
（ 9 － 10 分）
语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用恰当的讲解语言，易于学生接受和理解。 |
（ 8 － 9 分）
语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用较恰当的讲解语言，能够使学生接受和理解。 |
（ 6 － 8 分）
语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用的讲解语言基本恰当，基本上能够让学生接受和理解。 |
（ 6 － 0 分）
语言有时不规范，不能使用普通话讲课，没有配合演示内容使用恰当的讲解语言，不易于学生接受和理解。 |
合计 |
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总计 |
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等级
项目 |
优秀
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良好
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及格
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不及格
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讲解技能的教案设计（ 20 分） |
（ 18 － 20 分）
教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。 |
（ 16 － 18 分）
教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。 |
（ 16 － 12 分）
教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。 |
（ 12 分－ 0 分）
教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。 |
讲解内容（ 60 分） |
（ 54 － 60 分）
讲解条理性强，结构合理，重点突出，对学生有启发性，调动了学生的积极性，与其他教学技能相配合，且过渡自然，讲解方式与教学内容匹配。 |
（ 48 － 54 分）
讲解有条理性，结构较合理，重点较突出，对学生有启发性，调动了学生的积极性，与其他教学技能较配合，且过渡较自然，讲解方式与教学内容较匹配。 |
（ 48 － 36 分）
讲解有一定的条理性，结构基本合理，重点基本明确，对学生有一定的启发性，有时能调动学生的积极性，与其他教学技能基本配合，有过渡，讲解方式与教学内容有一定的匹配。 |
（ 36 － 0 分）
讲解没有条理性，结构不合理，重点不突出，对学生没有启发性，不能调动学生的积极性，不能与其他教学技能相配合，过渡不自然，讲解方式与教学内容不匹配。 |
教态（ 10 分） |
（ 9 － 10 分）
教态自然，大方。体态语运用得当。 |
（ 8 － 9 分）
教态自然，大方。发较好地运用体态语。 |
（ 6 － 8 分）
教态基本自然，能运用一定的体态语配合讲课的语言。 |
（ 6 － 0 分）
教态不自然，不能运用体态语配合讲课语言。
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语言（ 10 分） |
（ 9 － 10 分）
语言规范，使用普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。 |
（ 8 － 9 分）
语言规范，使用普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。 |
（ 6 － 8 分）
语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。 |
（ 6 － 0 分）
语言有时不规范，不能使用普通话讲课，语速、过快（慢），有些语言听不清楚。。 |
合计 |
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总计 |
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