您现在的位置：首页 >> 教学内容 >> 电子教案 >> 内容

       “liking to /tending to /causing or producing ”suggesting sth. unpleasant.

        e.g. quarrelsome   burdensome   tiresome   lonesome 

Step 2 (do exercise related): to let the students do the exercises in the book that are related to the new word.

Step 3 (detailed study of the lecture):

1. to discuss several questions:

1) What cause stress?

2) What result do we get form stress?

3) As for its side-effects, how do we cope with them?

2.text structure analysis and language points:

Part I (para.1-6) To take charge of your life, you need to take charge 

of it where you can.

A. You may b stressed and hurting your heart (para.1-3)

B. Stress is killing “hot reactor”(para.4-6)

1).beyond /out of control :not in one’s authority or power under control .

e.g. The airplane went out of control and crashed .

He lost position through situation beyond his control.

It took the teacher months to bring his class under control.

2) take charge of : take control of (a situation ,organization 

or a group of people )

e.g. Please take charge of my dog while I’m away. 

     She took charge of the family business when her father died.

3) so says Dr. Robert Eliot,…

It’s an inverted sentence he normal order is: Dr. Robert S. Eliot…says so .“So” refers to what is talked about in para.2.The reasons for the inverted order of the sentence are that the subject of the sentence is very long and, what’s more, the subject bears the new information of the whole sentence to keep the sentence in balance, and to achieve the end-weight.(that is leave the new information towards the end of sentence )and end-focus(that is : leave the new information towards the end of sentence ),the word “so” is put at the very beginning and the verb comes before the subject. Another simple example:  So goes the story.

4)….“hot reactors”….”people who are hot tempered ”

Here the word “reactor ”is used in its figurative sense.

5)…stress people have higher cholesterol levels among other things           among other things: used to say that you are only mentioning one or two things out of a much large group.

e.g. She’s very keen on sport among other things , she plays tennis twice a week .

 Part II (para.4-2) FUD factors cause stress 

A. Fear, uncertainty and doubt lead to your stress. (para.4-11)                                                                                                                                     

B. Change your attitudes and negative thinking to calm yourself down (para. 12)

1) together with = along with as well as. Accompanied by 

e.g. Just bring it back to the store, together with your receipt.

2) perceived lack of control:

loss of self control which can be seen of fact

2. They feel they have to be all things to all people and do it all perfectly.

Meaning: These women feel forced to play all the roles their lives demand of them and therefore, do all of these different things to the exact of being perfect.

3. Good enough is never good enough 

Meaning: However good their performance is, they (or they feel others may) never think so.

4. blow ones top: ( slang) explode with anger, lose one’s temper

e.g. My father will blow his top when he sees what happened to the car.

5. stir in one’s own juice: suffer from unpleasant feelings

6. “what happens is that the hotter people get, …. To blow part with some heart problem.”

Meaning: The fact is the more angry people become because of high mental pressure, the more likely they are to come down with some heart disease.

blow part: break by an explosion, explode 

His car had been blown part.

In this sentence “blow part” is used in its figurative sense, meaning “break down physically”

Part III (para13-1’ NICE factors can help to take charge of life.)

A. you need the NICE factors (new, interesting, challenging experiences) to control your life. (Para14-13)

B. Follow Ben Franklin’s example to set priorities in your life.(para16-17).
1. If there is one word that should be substituted for stress. It’s control.

Meaning: We should take control ourselves instead of suffering from stress.

Substitute (for)

e.g. We will substitute a desk for the broken one.

Replace (by/with)

e.g. We will replace the broken desk with a desk.

  2. cut down: reduce, make less in number or amount.

e.g. Your article is too long. Please cut it down to 1000 words.

Part IV You have to learn to flow with which you have little or on control in your life (para18-20)

1.’’ From Eliot’s viewpoint … like the economy and politicians”

Meaning: In Eliot’s viewpoint, the other important thing to stop feeling stress is to realize that life has also some unpleasant situations which are beyond our control. Just like the economy and people who are engaged in political activities, they are uncontrollable, too.

2. You can’t fight,  … how to flow.

Meaning: You can’t choose to quarrel or escape. You can only learn how to accept and get used to them.

Step4 (summary of the lecture):

Step5 (assignments):

Section B    Are You a Workaholic?

I Teaching Content: causes of being a workaholic

II Key Knowledge Points:

   2.1 Key Words: discharge, deny, hazard, employee, 

 2.2 Key Phrases: other than, to the contrary, devote to 

 2.3 Key Sentence Pattern: would rather…than 

 III Teaching Steps:

     Step1: Explanation to vocabulary         Step2: to do exercises related to the new words

Step3: reading skills                Step4: Explanation to the Text

Step5: summary of the text           Step6: exercises

Step7: Assignments:

Step1 Explain new words

1. employee n. 

–ee, suffix, with verbs forming ns , means person affected by 

e.g. employee, payee, interviewee.

2. hazard v

1) expose to danger or harm.

e.g. Rock-climbers are hazarding their lives.

venture to make(sth.)

e.g. I don’t know where he is but I could hazard a guess.

n. ～ to sb./sth.

e.g. Wet roads are a hazard to drivers.

3. discharge v.

1) give or send out.

e.g. The poison was discharged into the river and killed all the fish.

2) give official sanction for sb. to leave

e.g. Patients are discharged from hospital because the beds are need by people.

n. sth that is discharged

e.g. The would hasn’t healed----- there’s still some discharge.

4. deny v.

1)declare untrue; refuse to accept as a fact 

e.g. T8he accused denied having killed his cousin

2) refuse to give or allow

e.g. He denies his wife nothing

denial n.

5. means , , n. method or way(of doing sth.)

by all means: yes, of course, certainly

by means of sth: by using sth, with the help of sth

by no means/not by any means: not at all

6. other than: except

e.g. He has visited every country in Asia other than Japan.

rather than: in preference to sb/sth, instead of

e.g. I think I’ll have a cold drink rather than coffee

7. to the contrary: indicating or proving the opposite 

on the contrary: not at all the opposite is true

e.g. I’ll come on Monday unless you write to the contrary.

e.g. It doesn’t seem ugly to me; on the contrary, I think it’s rather beautiful.

8. devote to: give(one’s energy, time, etc) to sb./sth.

devote oneself to

e.g. After he has retired, he will devote himself to gardening.

Step2 do exercises related to the new words

Step3 to introduce reading skills briefly

Step4 to explain the text

1) warm-up activity----discussing several questions:

What is a worthwhile like?

Being a worthwhile what will they get and lose?

What do use should do?

2) structure analysis: 

Part8 I (para.1-2) Introduction: being a workaholic is different

from working hard.

Part II (para.3-9) Causes of being a workaholic

A. People are compelled to be workaholic by a controlling habit (para. 3) 

B. People escape other parts of lives through work to produce good things (para. 4-5)

C. There types of workaholic (para. 6)

D. Psychology of workaholic (para.7-9)

      Part III (para. 10) Conclusion: One should lead a balance in his life to be a healthy person.

    3) to require students to put forward the questions which are 

difficult to understand for them.                                                                           

4) to draw a conclusion 

Step5 (summary of the lecture):

Step6 (do exercise including section A and B):

Step7 (assignment):

           

Unit 8

Section A: There’s a Lot More to Life Than a Job

Teaching Contents :Talking about our understanding of life 

Ⅰ: Teaching Purpose  :

1 : Let the students know the meaning of life ,

2 : Call on the students to cherish life in their youth ,

3 : Learn the way to write an argumentation .

   Ⅱ: Key points:

1 Words : accordingly ,enroll ,specialize ,confine ,render ,preferable ,accumulate ,puzzle ,distinguish

2 Phrases 8 .Expression of only ,be well of at a low ,be meant to do , read of , in the long run

3 Grammar : If only … ,… along with … , …only to do … , while 

  Ⅲ : Teaching Time : 5.5 periods 

  Ⅳ : Teaching procedures :

Step one (presentation)

(1) . Make sure the students can pronoun each word in the vocabulary correctly.

(2) . Explain important words through examples.

accordingly : ad .1(sentence adverb) so ;therefore

eg : The budget for health care has been cut by 10％. Accordingly ,some hospitals may be forced to close .

    2 : as (stated) circumstances suggest .

eg : I have told you the situation ,so you can act accordingly .

enroll : v become or make (sb) a member (of sth)

    eg : enroll new students 

There are 70 students enrolled in the evening class.

→enrollment  n

specialize : vi (in) give particular attention to (subject , product ,etc .)

    eg : He specialized in history .

confine : n (pl) limits, borders

eg: the confines of human knowledge

  vt.    keep… with in certain limit

eg: Please confine your remarks to the subject

   He is confined to the house by illness.

render: v 1.give

eg: They render help to these in need.

2.cause sb／sth  to be in a particular state 

eg: He was rendered helpless by an accident.

Preferable: a. preferred; more suitable

Eg: Being a teacher is preferable to Mary.

Accumulate: v. collect; gradually increase in number or amount

eg: By wording hard you may accumulate a fortune.

Dust soon accumulates if the room is not swept.

Puzzle: a. 1.(make one) feel confused.

eg: His sudden disappear puzzled me.

2.(make one) think hard about sh.

eg: I am puzzling what to do next.

eg: I was puzzled what to do next.

2.(make one)think hard about sth.

eg: puzzle over／about sth 

distinguish: vt 1.recognize the difference between things

eg: The twins are so much alike that it was difficult to distinguish one from the other.

2.(oneself)behave or perform noticeable well

eg: He distinguished himself by his courage

if only: 1.(used to express a wish that past events had been different)

eg: If only I had gone by taxi.

2.(used to express a wish up one that can not be fulfilled)

eg: If only I could be there and talk with the  singer?

Be well off: be in a good position esp. financially

eg: Most people are better off than they were 10 years ago.

at a low: at a low level or figure.

eg: The economy is at a low now.

be meant to do: be supposed to do 

eg: You are meant to take your shoos off before

you enter a temple in India.

Read of :find out by reading

eg: I read of the exciting news in the morning’s newspaper.

In the long run: after a long period; in the end

eg: It pays in the long run to work hard.

Step Two (Practice)

Let students do exercises related to the new-learned words and expressions P211-213 “Vocabulary”

Step Three(Analysis of the Text)

(1) Introduction

(2) Finish Comprehension of the Text “P212”

(3) Structure of the text:

a. Para (1-8):Introduction: Most youths emphasize material value from a job.

b. Para (9-18): Body :Function of education to life

c. Para 19: Conclusion : There is a lot more to life than a job.

(4) Difficult sentences:

a. It has often been remarked that …(L1-2)

b. If only I knew then what I know now.(L3-4)

c. Less important than ever is developing a meaningful phylosophy of life.(L12)

d. Interest in teaching, social service and the humaning is at a low, along with ethnic and women’s study.(L15)

e. …, only to drive their employer out of business(L50)

(5) Review the author’s<, SP, style="FONT-FAMILY: '宋体'; FONT-SIZE: 12pt; mso-spacerun: 'yes'" AN> argumentation writing.

(6) Discussion

a. What is the meaning of life?

b. 8What is quality of life and how can it be improved?

c. What must educators prepare students for?

Step Four: Practice

Text structure practice (P16-21)

V8. Assignment

a.structure:P214 (a)inversion ;(b)while: although

b. Translation:P.215

c. Cloze:P.216

d. Writing: ”It is Never Too Late to Take Environmental Measures”

(about 120 words)

Listening: Book 3  Lesson 13

Teaching Content: Traveling

Teaching purpose: Differentiating between implied affirmative responses and implied negative responses

Teaching Time:2／3 of one period

Teaching contents:a.”1066 and All That”

b. ”Top soloist or ‘Trained seal’?”

Teaching Time: 1／3 of one period

Section B: What Youngsters Expect in life

Teaching Content: Talking about expectation of youngsters and the reality

ⅠTeaching Purpose

1. To test the reading skill: Distinguishing between Facts and O pinions

2. Let students know the expectation(s) in real life.

3. To learn some language points

Ⅱ.key points:

1. words: expansion ,motivate,comparison,preference,proportion,swell,fearful

2. phrases & Expression: whether or not,no wonder,associate…with at large

3. grammar: the only two fields that…,nor are they

Ⅲ.Teaching time: 1.5 periods

Ⅳ.Teaching Procedures:

Unit 10

Teaching Content: This unit will provide glimpses into World War II from England, Japan and Germany. In each case, the human spirit is revealed. England suffered a heavy pounding from Nazi bombers, but the people responded by bravely helping one another and prevailed against the attacks. The contented life of a Japanese family living a short distance from the site of the atomic bomb blast was forever changed. The family healed and survived, but every member suffered the effects in a different way. 

Section A. Reports on Britain under the Bombs

Teaching Purposes:

Let the students understand some background information about Britain during the period of World War II.

Teach the students to use some important words, phrases, and expressions.

Instruct the students to write a composition with Paragraphs of a General Statement Supported by Specific Details. 

Key Points:

Words: survival, flame, sorrow, ancient, endure, cast, invade, surrender, royal, historic, wail, crash, bump, resolution, flock, exhaust, rescue, underneath, wreck, whichever, decent

Phrases: night after night, drive sb./sth. off, be sure of, carry on, bring under control, take in, on the air, watch for, put out, mark down

Expressions: no matter what, keep sb. From doing sth., as though/if    

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Teaching Time: 2 periods

Teaching Procedures:

Step One: Presentation

Make sure that they can pronounce each new word in the vocabulary

Explain the important words, phrases with examples

survival      

n. 1. [U] state of continuing to live or exist; surviving 

e.g. the survival of the fittest 

The doctors told my wife that I had a 50/50 chance of survival. 

2. [C] a person, thing, custom, belief, etc. that has survived from an earlier time 

e.g. That fashion is a survival from the 1980s.

flame     

n. [C, U] burning gas (from sth. on fire) which usually produces a yellow light 

e.g. The flames of the fire were comforting on such a cold day. 

It's been dry for so long that the forest could burst into flames at any moment. 

sorrow      

n. 1. [U] feeling of sadness caused by loss, disappointment, regret, or grief 

e.g. The sorrow she felt over the death of her husband was almost too much to bear. 

2. [C] a particular cause of sorrow 

e.g. The sorrows of her earlier years gave way to joy in later life. 

ancient     

a. 1. of or from a long time ago; having lasted for a very long time 

e.g. The ancient city was bombed out during the war. 

People have lived in this valley since ancient times. 

2. very old 

e.g. I feel pretty ancient when I see how the younger generation acts. 

You'd never think he was a wealthy man — he drives around in a really ancient car. 

endure     

v. bear (pain, suffering, etc.) calmly for a long time 

e.g. We had to endure a nine-hour delay at the airport.