您现在的位置：首页 >> 教学内容 >> 电子教案 >> 内容

He endured three years in prison for his political beliefs. 

cast      

vt. 1. put, cause or direct (a look, thought , feeling or opinion) 

e.g. Some doubt has been cast on the future of the business. 

Her arrival cast a shadow over the party. 

2. throw with force 

e.g. He cast the line to the middle of the river. 

n. 1. [C] all the actors in a play, etc. 

e.g. After the final performance, the director held a party for the cast. 

Part of the film's success lies in the strength of the supporting cast. 

2. [C] an act of throwing 

e.g. The fisherman made another cast with the fishing net. 

invade      

v. 1. enter (a country or territory) with armed forces in order to attack, damage or occupy

e.g. Alexander the Great invaded India with a large army. 

Gatherings of armed forces near the border looked like they planned to invade within the next few days. 

2. enter (a place or situation in which you are not wanted or not expected to be) 

e.g. Famous people often find their privacy is invaded by the press. 

The motorbikes invaded the calm of the summer afternoon. 

surrender      

v. 1. give up or give in to the power (esp. of an enemy), as a sign of defeat 

e.g. They would rather die than surrender. 

He surrendered to despair and finally killed himself. 

2. give sth. to sb. else because you have been forced to do so or because it is necessary to do so 

e.g. Neither side is willing to surrender any of their claims. 

They surrendered their guns to the police. 

royal     

a. (in the service) of a king or queen 

e.g. The law has not yet received the royal approval. 

the Royal Society for the Protection of Birds 

historic     

a. famous or important in history 

e.g. In a historic vote, the Church of England decided to allow women to become leaders. 

More money is needed for the upkeep of the historic buildings. 

wail     

v. make a long, high cry, usu. because of pain or sadness; make a sound similar to that of a person wailing 

e.g. The women gathered around and began to wail. 

The child was wailing loudly because she had hurt her foot. 

crash     

n. [C] (usu. sing.) (loud noise made by a) violent fall, blow or break 

e.g. His words were drowned in a crash of thunder. 

The flower bottle landed on the floor with a crash. 

v. 1. make a sudden loud noise

e.g. Without warning, the door crashed open. 

2. have an accident, esp. one which damages a vehicle 

e.g. The plane crashed into the mountainside. 

Her brother borrowed her motorbike and crashed it. 

bump     

v. 1. travel, usu. in a vehicle, in an uncomfortable way because the surface one is moving over is rough 

e.g. We bumped along the track in our car holding on to our seats. 

The old bus bumped along the mountain road. 

2. hit (sth.) with force, esp. accidentally 

e.g. When he was parking his car he bumped the car in front of him. 

In the dark I bumped into a chair. 

n. [C] a blow, knock or hit 

e.g. She got a bump on the head when she fell off her bicycle, but thankfully she wasn't hurt. 

The passengers felt a violent bump as the plane landed. 

resolution      

n. 1. [U] the quality of being firm 

e.g. His speech ended on a note of resolution. 

He showed great resolution in facing the robbers. 

2. [U] solution 

e.g. Your information has made the resolution of this problem possible. 

We need quick resolution of this conflict. 

flock     

n. [C] a group of sheep, goats or birds, or a group of people 

e.g. Police are warning motorists that a flock of sheep has escaped onto the road. 

Noisy flocks of visitors came into the buildings. 

vi. gather, move, come or go together in great numbers 

e.g. Hundreds of people are flocking to the football match. 

Huge numbers of birds had flocked together by the lake. 

exhaust     

vt. 1. make (a person or an animal) very tired 

e.g. The long cycle ride exhausted her. 

They exhausted themselves in a day of difficult climbing. 

2. use (sth.) up completely 

e.g. His bad behavior nearly exhausted her patience. 

We seem to have exhausted this subject of conversation. 

rescue     

vt. save or bring away sb./sth. from danger 

e.g. You rescued me from an embarrassing situation. 

The lifeboat rescued the sailors from the sinking boat. 

n. [C, U] rescuing or being rescued 

e.g. Lifeboats accomplish many rescues every month. 

We sat together on the cliff, waiting for rescue. 

underneath     

prep. under or below 

e.g. The road goes right underneath the city. 

They found a bomb underneath the car. 

ad. under or below

e.g. She seems shy but she's actually a very warm-hearted person underneath. 

When the painting was restored, a much older picture was discovered underneath. 

wreck     

vt. destroy or ruin (sth.)

e.g. They were wrecked off the coast of Africa. 

Their lives have been wrecked by the death of their daughter. 

n. [C] a vehicle or ship that has been destroyed or badly damaged 

e.g. The wreck of the plane could be clearly seen on the hillside. 

Two wrecks block the entrance to the harbor. 

wreckage     

n. [U] remains of sth. that has been wrecked 

e.g. Wreckage of the plane showered a wide area. 

Eighty people on the boat survived, but the rest died in the water or were trapped in the wreckage. 

whichever     

pron. 1. any (one) of the set that

e.g. Take whichever hat suits you best. 

Either Thursday or Friday — choose whichever day is best for you. 

We can go to the seven o'clock performance or the eight — whichever suits you best. 

"Which bar would you prefer to meet in?" "Whichever — it doesn't matter to me." 

2. no matter which 

e.g. Whichever you buy, there is a six-month promise it will work well. 

Whichever we choose, there'll be disadvantages. 

decent     

a. socially acceptable or good 

e.g. Everyone should have the right to a decent wage and a decent home. 

I thought he was a decent sort of person. 

night after night     

every night 

e.g. She went to the cinema night after night, always to see "The Sound of Music". 

drive sb. / sth. off     

defeat or beat back (an enemy or an attack) 

e.g. The army drove off the enemy with much effort and loss of life. 

They claimed that they had driven off a major force.

be sure of sth.     

certain to receive, win, etc. sth. 

e.g. Can I be sure of a profit if I put my money there? 

carry on     

continue doing sth. 

e.g. Carry on the work while I'm away. 

I shall try to carry on the work in spite of difficulties. 

bring under control     

manage to control over 

e.g. It was several hours before the fire was brought under control. 

I shall put an experienced teacher in charge of that class, to bring the children under control. 

take in     

 bring in 

e.g. Take the washing in, it's raining! 

When the letters have all been opened, take them in to the director.

on the air     

e.g. This channel comes on the air every morning at 7. 

The interview with the President will be on the air tomorrow morning.

mark down     

write down 

e.g. I marked down the address that she gave me over the telephone, and took care not to lose it. 

Step Two: Pre-reading Activities

1. First Listening: Please listen to a short passage carefully and prepare to answer some questions.

2. Second Listening: Listen to the tape again. Then answer the following questions with your own experiences. 
1). Why was the Nazi air force repeatedly bombing London?
2). Discuss some ways the people of England coped with the suffering of this time.
3). Do you think the English people considered giving up? Why didn’t they?

Step Three: Presentation

Let the students read the passage for the first time. Then explain some difficult language points to them.

1. Night after night … a deep, steady voice came over the Atlantic Ocean from England to America, telling of England’s battle for survival under the waves of German bombers. (Para. 1)  

Meaning: For many nights continuously … a deep, steady voice came through broadcasting across the Atlantic Ocean from England to America, reporting on England’s battle against repeated raids by German bombers.

night after night: for nights following each other continuously 

The preposition “after” can be used in a similar way in a number of time expressions: 

hour after hour, year after year 

Day after day, the rain continued. 

2. … under the waves of German bombers. (Para. 1)  

Meaning: …while attacked by German bombers time and again in an increasingly cruel way. 

wave: n. a sudden increase in a particular activity, esp. an undesirable or unpleasant one 

e.g. a heat wave 

a new crime waver wave of displeasure 

A wave of fear swept through the crowd. 

The group claimed responsibility for a wave of terrorist bombings. 

3. His voic, , e had a tone of sorrow for the suffering of that ancient city, and a tone of confidence, too — a feeling of belief that London would be there, no matter what it had to endure. (Para.2)  

Meaning: His voice showed, on one hand, his sorrow for what London was suffering; on the other hand, people could also hear confidence in his voice that London would stand in spite of everything and continue to exist. 

4. Air Marshal Goering’s bomber pilots were sure of their ultimate triumph over England. (Para.4)  

Meaning: German pilots under Air Marshal Goering were sure that they would defeat England finally. 

5. They had the English Channel as a barrier against the Nazi ground forces, and they had the Royal Air Force (RAF) to battle the Nazis in the sky. (Para.5)  

Meaning: The English Channel functioned as a natural barrier and protected the English from being attacked by the Nazi ground forces, and the Royal Air Force could fight against the Nazis in the sky.  

6. The hardships of London really started in the first week of September, when Hitler was at last convinced that the English did not intend to give in. On September 7, 1940, nearly four hundred German bombers hammered the city with bombs … (Para.6)  

Meaning: In the first week of September, Hitler was finally made to believe that the English didn’t have any intention to surrender. At that point, the real hardships of London began with almost 400 German bombers attacking the city severely on September 7, 1940. 

7. … German bombers hammered the city with bombs in broad daylight. (Para.6)  

in broad daylight: in the full light of day (If we say a crime is committed in broad daylight, we are actually expressing our surprise that it’s done during the day when everyone can see it rather than at night.) 

e.g. People were shocked that the latest murder happened in broad daylight. 

The old lady was attacked in broad daylight and nobody helped her. 

8. Marshal Goering boasted, “This is the historic hour when our air force for the first time delivered its bombs right into the enemy’s heart.” (Para.6)  

Meaning: Marshal Goering said proudly that it was an important hour in history when German planes for the first time attacked London directly.  

boast: v. (of / about / that) talk proudly 

e.g. The young man is boasting of (or: about) his rich family to the girls. 

He boasts of being the best painter in this area. 

Bill boasted that he was always the prize-winner in tennis match

9. “This is the historic hour …” (Para.6)  

historic: a. important in history; of the times whose history has been recorded 

a historic event / speech / place 历史上著名的事件 / 演说 / 地方 

Compare: 

historical: a. belonging to history (contrasted with stories or tales) , having to do with history (This is a new word in Passage B.) 

a historical event / person 历史事件 / 历史人物 (真实的、非虚构的) 

a historical novel / play 历史小说 / 历史剧 (内容与历史上的人物或事件有关) 

historical studies历史研究  

10. … ambulances rushed from one place of agony to another, … (Para.7)  

Meaning: … ambulances rushed from one place to another to help people in great pain, ... 

agony: n. [U, C] (a state or feeling of) extreme physical or mental pain or suffering

e.g. He lay in agony on the ground until the ambulance arrived. 

I was in an agony of doubt before I got the message. 

11. It seemed impossible for people of the city to do their daily jobs, to work and eat and sleep and carry on the business of life, with the crash of bombs all around them and planes spitting fire in the skies above. (Para.8)  

Meaning: It seemed impossible for people in London to live their routine life with   the explosion of bombs everywhere and the enemy planes shooting guns from the sky. 

12. …and planes spitting fire in the skies above. (Para.8)  

spit fire: send out flames; shoot guns

13. But the city endured. Trains brought commuters in from the suburbs. Buses bumped along the streets. (Para. 9)  

Meaning: The whole paragraph showed that the English were trying to rise above   all kinds of difficulties and live a normal life as the battle went on. 

commuter: n. [C] a person who commutes 

e.g. It has been suggested that commuters should share their cars and give each other lifts. 

commute: vi. travel regularly by bus, train or car between one’s place of work   (usu. in a city) and one’s home (usu. at a distance) 

e.g. He lives in a suburb within easy commuting distance of the city. 

14. He did not speak them with any attempt to sound heroic. He simply voiced the quiet truth of the city’s existence. (Para.10)  

Meaning: He didn’t try to sound heroic while saying those words. In a quiet voice, he was just telling the simple truth: London was still standing there. 

sound: v. seem when heard 

e.g. Your cough sounds better. 

Does this sentence sound right? 

From the way you describe him, he sounds like a very strange man. 

voice: vt. express in words, esp. forcefully 

e.g. The chairman encouraged us to voice our opinions. 

15. Murrow knew that Britain’s fate depended upon the resolution of the people in the shops and streets, the men in the pubs, the housewives, those watching for fire on the roofs, the people who had a thousand difficult and painful things to do. (Para.11)  

Meaning: Murrow knew that Britain’s fate depended on the ordinary English people who were resolved to defend their homeland, staying aware all the time and doing whatever they should do.

16. But the people of London were also in the front lines, and they did not have the satisfaction of being able to fight back. (Para.13)  

Meaning: But the people of London were also doing their part at the front of the battle, but they were dissatisfied with the fact that they could not fight against the enemy directly. 

17. They had to stand firm and take whatever the enemy threw at them. (Para.13)  

Meaning: They had to keep determined and resolute and endure any kind of suffering the enemy caused them.  

18. ... provides for the defense and decency of the little man will win. (Para.14)  

provide for: make all necessary arrangements for 

e.g. We must provide for the safety of the workers. 

19. The Nazi powers were finally defeated by the Allied nations. (Para. 15) 

Meaning: The Nazi countries were finally defeated by the Allied nations. 

power: n. [C] a nation that has influence or control 

e.g. People say that Britain is no longer a world power.

Step Four: Structure Analysis

1 Paragraphs of a General Statement Supported by Specific Details

In this passage the writer reports about what happened in Britain under the bombs. He often starts with a general statement and then supports his statement with specific details. The writing technique is similar to what we learned in Unit 1. Now read Para. 6 and 7 again and finish the exercises on your textbook.

2 Revision

We have come to the end of New Horizon College English, Book 2. Here is just a short list of what we have done for the subject of Text Structure Analysis, Book 2. Book 2 still focuses on paragraph structure and paragraph writing as we did for Book 1. Here is a list of what we have covered in this book: 

Unit 1: A Paragraph of a General Statement Supported by Specific Details and Reasons
Unit 2: A Paragraph of a Problem-Solution Pattern
Unit 3: A Paragraph of Denial of Some Opinions Followed by Some Other Opinions
Unit 4: A Paragraph of a General Statement Supported by Reasons
Unit 5: A Paragraph of Cause and Effect
Unit 6: A Paragraph of Comparison
Unit 7: A Paragraph of Cause and Effect
Unit 8: A Paragraph of Facts and Reasons
Unit 9: Paragraphs of Contrast 
Unit 10: Paragraphs of a General Statement Supported by Specific Details

Step Five: Practice

Let the students do the other exercises in the textbook and check the answers together under the instruction of the teacher.

 Assignments

Finish the exercises of part I of Unit 10 in the Comprehensive Exercises Book.

Write a paragraph starting with a general statement that is supported by specific details. (Page.274)

Section B: Forty-Three Seconds over Hiroshima

Teaching Purposes:

Teach the students to use some important words, phrases, and expressions.

Instruct the students to grasp the reading skill of understanding figurative language

Key Points:

Words: drift, explode, stagger, expose, luxury, sector, glimpse, uneasy, sway, dash, heal

Phrases: break off, sink into, wanting in sth., expect sth. of sb., make for, be seized with, keep on doing sth., go into

Teaching Time: 2 periods

Teaching Procedures:

Step One: Reading skills

The particular reading skill we reviewed in this unit is “understanding figurative language”. As we have already learned so far, to make language clearer, more interesting, and more vivid, we use expressions which are not literally true. We make comparisons in speaking and writing. Figurative language — language that compares — paints a picture for the reader. Figurative language can be confusing if it is understo8od literally. The ability to recognize and understand figurative language may help us fully understand an author’s point.
      There are many different ways of using figurative language. Listed here are just a few of them:
a) Similes (明喻, 直喻). These are figurative expressions which directly compare one thing to another by using the words as or like. Here is one example taken from Reading Passage A of Unit 5:
    The tobacco industry, coupled with Hollywood movies in which both male and female heroes smoked like chimneys ... (Para. 3, Reading Passage A, Unit 5)
b) Metaphors (暗喻), in which comparisons are only implied, without using as, like and the like. Look at the following two examples taken from Reading Passage A:
1. Newspapers appeared and people bought them, hurrying to work and reading reports of the battle raging over London. (Para. 9, Reading Passage A, Unit 10)
2. Much depended upon the handful of pilots who rose day after day and night after night to meet the flocks of Nazi bombers. (Para. 11, Reading Passage A, Unit 10)
In the first example, the battle is compared to some animate being which might explode into great anger, so the reader thinks that the battle was continuing with great violence.
In the second example, the English pilots are compared to something which can be easily held in the hand, emphasizing the small number of these pilots, whereas Nazi bombers are compared to huge numbers of large, fierce birds.
c) Personification (拟人), figurative expressions which compare non-human things to humans. Take two more examples from Reading Passage A:
1. Radar sirens wailed, ambulances rushed from one place of agony to another, and firemen faced the flames hour after hour. (Para. 7, Reading Passage A, Unit 10)
2. It seemed impossible for people of the city to do their daily jobs, to work and eat and sleep and carry on the business of life, with the crash of bombs all around them and planes spitting fire in the skies above. (Para. 8, Reading Passage A, Unit 10)
In these two examples, radar sirens are compared to people who wailed and planes are compared to people who spit. In both cases, non-human objects are described as if they were humans.
Now here is a short list of what we have covered as Reading Skills in Book 2 for your quick use in searching. 
Unit 1: Reading for the Main Ideas in Paragraphs
Unit 2: Finding Out Word Meanings
Unit 3: Recognizing Differences Between Facts and Opinions
Unit 4: Reading for the Key Idea in a Sentence
Unit 5: Understanding Figurative Language
Unit 6: Reading for the Main Ideas in Paragraphs
Unit 7: 8Finding Out Word Meanings
Unit 8: Distinguishing Between Facts and Opinions
Unit 9: Reading for the Key Idea in a Sentence
Unit 10: Understanding Figurative Language

Step Two: Presentation

Make sure that they can pronounce each new word in the vocabulary

Explain the important words, phrases with examples

drift

vi. move slowly, esp. as a result of outside forces, with no control over direction

e.g. She watched the birds as they drifted up into the sky. 

Early that morning, a mist drifted in from the sea.

n. 1. [C] things, esp. snow or sand, piled up by the wind 

e.g. The road was covered by deep snow drifts. 
2. [U] general meaning without the details 

e.g. My German isn't very good, but I got the general drift of what he said.  

explode

vi.  1.  burst violently 
  88e.g. A bomb exploded at London's busy railway station this morning. 

2. (of feelings) burst out suddenly 

e.g. She exploded into loud laughter. 
 She exploded with anger when she learned that the airline had lost her luggage. 
3. increase very quickly 
8e.g. The rapidly exploding population in some countries is a serious problem for their governments. 

stagger 

vi. walk or move unsteadily as if about to fall (from carrying sth. heavy, being weak, drunk or injured, etc.) 
e.g. She staggered and fell. 
   After he was attacked, he managed to stagger to the phone and to call for help.

vt. cause (sb.) to feel shocked or surprised because of sth. unexpected or very unusual happening 
e.g. They'd only known each other for two weeks, so I was staggered to hear that they'd decided to get married. 
   He staggered all of us by suddenly announcing that he was leaving the company at the end of the month. 

expose

vt. 1. uncover or leave sb./sth. uncovered or unprotected 
e.g. Don't expose your skin to the sun too much. 
   The soldiers were exposed to great danger. 
 2. make known (sth. secret) 
 e.g. That unfortunate remark exposed his ignorance of the subject. 
    The newspaper story exposed him as a cheat. 
luxury