新视野第三册教案Unit Three

Unit Three Where Principles Come From

1. Pre-class activity 15m.

1.1 Dictation 5m

Women and especially female athletes often have a deficiency of iron in their bodies. This is often because they eat too restricted a diet. New research suggests that even moderate levels of exercise can actually cause lower levels of iron in females. This can cause them to feel tired, weak and breathless. Women often have such a deficiency because they do not eat enough of the correct types of food to get iron: meat, chicken, fish, etc. One reason is that they choose to avoid these foods to control their weight. Iron supplements are only of limited value and sometimes can be poisonous. The research results indicate that active women should not forget the importance of iron in their diet.

 1.2 clearing up the way 10m

In 1966, Joseph W. Gauld founded the first Hyde School in Bath, Maine in response to a system of education which he believed was failing its children because of conflicting priorities. His search for a new approach in education led to a program that valued attitude over aptitude, effort over ability, and character over talent. This emphasis creates a learning environment where students experience success with integrity, the kind of success that lasts a lifetime. 
    Gauld established the Hyde curriculum, based upon Five Words, rather than five subjects: Courage, Integrity, Leadership, Curiosity, and Concern; and he incorporated them into every facet of the program.
   The school cherishes the idea that educational reform must begin with the family. Actually, the Family Education Program is what makes the Hyde education unique. The school believes that parents are the primary teachers and the home is the primary classroom. This work with families for more than 35 years has led the school to a number of discoveries. 
    One of Hyde's basic purposes is to develop character. This focus on character unleashes the deepest motivation in students' self-discovery. The school helps students answer three questions: 
    Who am I?
    Where am I going?
    What do I need to do to get there?
    Relationships built upon honesty and concern can also be key to helping students. Hyde has created a new student role, where students, parents, and faculty are required to help others achieve their best. 
    Today, there are four Hyde Schools, including inner-city models in New Haven, Connecticut and Washington DC, national programs for parents and teachers, and a number of established partnerships with public schools throughout the country.

2. Classroom practice

    oral practice : What is a school’s role ? (possible choice)                 

2.1 Expected sentence structures 5m

2.1.1 …as… 

example: In Italy people use a lot of olive oil in cooking.

The seem thing happens in Greece 

à In Italy ,as in Greece, people use….. 

2.1.2…once --------à from the time that….

example: once practiced you will find it’s quite easy.

2.2 vocabulary blacklist (for teacher only)

cultivate controversy strain quest curriculum seminar

utmost optimistic insult differ negotiate consult delicatediscard

provided flexible loyalty

2.3 Question-based text analysis 75m

Note: Students are encouraged to read the article partially according to given assignments.

Title: Where Principles Come First

Question 1: What are the principles?

The principles of the Hyde School: 
Teach students the merit of such values as truth, courage, integrity… and academic achievement naturally follows; the school has received considerable publicity for its work with troubled youngsters.
And the school advocates that they prepare kids for a way of life by cultivating a comprehensive set of principles that can affect all kids.
Paras. 1-2

Question 2: Are the Hyde principles accepted by other schools?

The efforts to make the Character First idea accepted by public schools.

Failure in spreading the Hyde principles:
The first Hyde public school program opened in September 1992, which was suspended within months. 
Reasons: Teachers protested the program’s demands and the strain associated with more intense work.
                      Para. 3

The Hyde School principles being appreciated:
The Hyde Foundation opened another program in a public high school in the suburbs of New Haven, Connecticut. At the school the quest for truth is also widespread. Students were asked to exchange their evaluations on their class performance.
                           Paras. 4-11

Paras.3-11

Question 3: What are the detailed principles or approaches advocated by the Hyde School?
The Hyde School’s approaches to education:

The school assumes:
1. Every human being has a unique potential based on character, not intelligence or wealth.
2. Conscience and hard work are valued.
3. Success is measured by growth, not academic achievement.
4.Students are required to take responsibility for each other.
       Para. 12 

Courses and management:
1. The school provides preparation for college, with a curriculum complete with English, history, math and science.
2. All students are required to take performing arts and sports, and to provide a community service. 
3. For each course, students get a grade for academic achievement and for “best effort”.
                Para. 13
A key ingredient in the Hyde mixture is requiring commitment and participation from parents.
                 Para. 14

 Some public school parents find it difficult for them to participate.
                  Para. 15

Once the parents are convinced, Hyde’s requirement of parents’ participation should work well in public schools.
                    Para. 16

 Paras. 14-16 

paras 12-16

Question 4: What are the beneficial results of the Hyde School’s principles?
Beneficial results for the teachers as well as the students:

Beneficial results for the teachers:
1. We really begin to focus on having a fruitful relationship with each student, but not teacher to the material and then to the student.
2. The teacher-student relationship is taken even further at Hyde: Faculty evaluations are conducted by the students

Beneficial results for the students:
One example: Jimmy DiBattista, 19, who had seen his future as jail, not college, had been turned to the positive attitude. Now he plans to attend a university.

  Paras. 9-14

3. Teaching log. ( summarize what have been learned) 3m 

teacher-students reflection.

4. Possible Assignments 2m.

Section a repetition 

5. Appendix B 50m                                                       

Reading skills

Predicting an Author's Ideas 
    One way to read effectively is to predict. Making predictions or anticipating the writer's next point is an important skill in active reading. Although we may not be able to predict every detail and although a writer may surprise us with unexpected ideas, we can often anticipate the general direction the author is going. Making predictions while you read keeps your mind alert and involved with the passage; it's a way to double-check your comprehension of what you've read so far, and it can be a great aid to understanding what comes next.

Practice P78  10m

Students-centered teacher-guiding 

B  Scanning and skimming for needed information  20m

Extensive reading

Practice P85 

6. Text-book correspondence 50m 

Students are greatly spurred to take part in recalling and reflection. Some minutes’ students’ talking will be appreciated in the procedure.