Unit Eight Legal and Moral Implications of Cloning  

1. Pre-class activity 

1.1 Dictation

Will a rose smell as sweet if it is grown in South America instead of in the United States? With the living costs in the U.S. going up constantly, the costs of love and devotion have also soared. The rose selling companies have turned overseas to bring in better, fresher, and cheaper roses in order to cut down the cost of the gift of roses so the American buyers will not switch to another type of flower in times of celebration. Now imported roses are sold across the entire country, and ninety percent of the imported flowers come from Colombia and Ecuador. The lowered price of roses is a blessing for the lovers but a great challenge for the domestic rose growers.

1.2 clearing up the way 10m

1.2 background knowledge   

please refer to Encarta “Rose”

2. Classroom practice

2.1 Expected sentence structures 

2.1.1 … What if…

example:  What if a parent want to clone a child in order to harvest organs.  

2.1.2… With + Prep

example: S1 . The new proposals are at the top agenda. ---------à S, With The new proposals at the top agenda.

2.2 vocabulary blacklist (for teacher only)

implication draft split ribbon intact fatal deliberate

conservative surplus resume administration govern

2.3 Question-based text analysis 75m

Note: Students are encouraged to read the article partially according to given assignments.

Legal and Moral Implications of Cloning

Background situation: It was science fiction coming to life: With the success of cloning an adult mammal, a world with human clones was suddenly within reach.
  Para. 1

Responses to the general situation:

Responses from governments:
Governments hurried to draft guidelines for an unknown future and President Clinton ordered a national commission to study the relative issues. Some countries began examining the moral implications of cloning other species.
Para. 2

Responses from scientists, etc.:
Like the Theory of Relativity, the splitting of the atom, and the first space flight, cloning has generated a long list of difficult puzzles for scientists, politicians, and philosophers. 
 Para. 3

Why would anyone want to clone a human being in the first place? There are two broad categories of situations in which people want to clone a human being.
 Paras. 4 & 5

Will it be possible to clone the dead? In theory at least it might be possible.
 Paras. 6 & 7

Would a cloned human be identical to the original? A cloned human is not identical to the original but most of the physical differences between originals and copies are so minor that detection of them would require a sophisticated laboratory. The only possible major difference is bearing children. This is a question of wait-and-see.
 Paras. 8-10

What if parents decided to clone a child in order to harvest organs? For human beings, it would be psychologically harmful if a child sensed he was born simply as an organ donor, but for nonfatal organ transplants it seems acceptable. For animals used as organ donors, it is OK provided techniques are improved.
 Paras. 11-13

How would a human clone refer to the donor of its DNA? It sounds reasonable to refer to the donor as “Most honored sir or madam”. But an editorial director of one dictionary prefers “original” and “copy”.
 Paras. 14-16

What are the other implications of cloning for society? Genetic engineering will create a new (and disrespected) social class: “the clones”. Whether or not they were humans will cause debate.
 Paras. 17 & 18

Conclusion: The list of questions could go on; people are just beginning to wonder about the future of the world after cloning.
 Para. 19

2.4 Fabricate a business analysis in groups

Team-working

3. Teaching log. ( summarize what have been learned) 3m 

teacher-students reflection.

4. Possible Assignments 2m.

Write a composition Following the text Structure  

5. Appendix B 50m                                                       

Here are some clues that effective readers can watch for to help them identify what kind of writing they’re dealing with: 
    1. Informational writing features facts and evidence, not opinions or value judgements. It often contains dates, statistics or other figures, and/or quotes from experts or witnesses. Depending on the subject, the language may include technical jargon, but the vocabulary and sentence structure are often quite simple.
    2. Persuasive writing features emotional appeals: opinions and arguments (which may be presented as if they were facts, so be careful!); rhetorical questions; evaluating language (good/bad, right/wrong, horrifying/wonderful, etc.) and/or judgmental language (must, should, had better, etc.).
    3. Texts written mainly to entertain can, of course, be very varied — but they often use rather informal language, simple sentence structure, dialogs, puns and/or figures of speech. Appreciating Figurative Language 
     

Practice P230 Identifying the author’s purpose 

Practice P235

6. Text-book correspondence 

Students are greatly spurred to take part in recalling and reflection. Some minutes’ students’ talking will be appreciated with in the procedure.