成果简介
遥感是20世纪60年代发展起来的一门新兴的对地观测技术，当前遥感形成了一个从地面到空中，乃至空间，从信息数据收集、处理到判读分析和应用，对全球进行探测和监测的多层次、多视角、多领域的观测体系，成为获取地球资源与环境信息的重要手段。遥感技术是地理学相关专业学生必须熟练掌握的4大基本技能之一。在长期教学实践并通过深入调研、比较研究和综合分析，我们认识到目前遥感教学中存在以下问题：在教学理念上重"专"轻"博"，教学内容上重"实践"轻"理论"，教学方法上重"讲授"轻"讨论"，课程考核上重"作业"轻"能力"。本团队面向全院4个专业每年为200多位本科生开课，由于遥感在地理学技术领域占据关键和基础地位，发挥好本学科作用，就抓住了培养新时代地理学急需人才的牛鼻子。
针对上述问题，项目组依据现代教育生态理论，提出了"五位一体"的教学模式，实现教学目标"五位一体"，教学体系"五位一体"，教学方法"五位一体"，教学参与"五位一体"。针对不同的教学内容，经典知识采用翻转教学法；对偶知识采用"抛砖引玉"法；综合知识采用分组合作的研究型学习法；难点知识采用seminar专题研讨法；实践环节采用基于PBL（问题导向）多层次实验体系和多元实验模式。该教学模式以遥感课程为平台，对自主性、研究性教学方法进行了探索和实践，提高了学生的自主学习能力和创新能力，实现了教育教学理念的三个转变：从"以教为主"向"以学为主"转变，从"课堂为主"向"课内外结合"转变，从"结果评价为主"向"结果和过程评价相结合"转变。本成果突出了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性，符合当前教育改革的大趋势，项目实施以来，学生的自主学习性、研究性学习能力和创新能力明显提高，教师参与教改活动的热情大大提升，成果丰硕，受益面大。该模式的基本思想可以应用到其他课程，具有较好的推广价值。研究过程中发表教研论文10篇；制（修）订了11门主干课程教学大纲；建成4门省、校级精品（重点）课，1个校级教学团队，1位省级教学名师。
解决教学问题的方法
以塑造人格、创新、知识、能力、协作为目标，构建"五位一体"的遥感课程教学模式：
（1）基于经典知识的翻转教学法。充分利用了名校名师教学资源，提高了自学能力，缩短了课堂学时，提高了学习效率和效果，缓解了学时少与内容多的矛盾。解决的教学问题：教师满堂灌，学生被动学。
（2）基于对偶内容的"抛砖引玉"自主学习法。①授课内容上的"抛砖引玉"。针对遥感课程中的对偶问题，教师重点讲其一，另一半学生先自学，教师再辅助性总结。②自学督促措施上"抛砖引玉"。通过对偶内容的对比分析，悟出其共性与特性，理解更加深刻。解决的教学问题：遥感课程学时少、内容多，学生自学能力差。
（3）基于难点内容的专题研讨法。①以遥感兴趣小组为单位，在组内对难点问题进行讨论；②课堂上教师抽查课下讨论情况；③在"遥感课程 QQ 群"或微信群中进行师-生互动，生-生互动。解决的教学问题：课堂气氛沉闷，学术氛围淡薄。
（4）基于综合应用的研究型学习法。教师结合自己的研究课题，或者拟定特定的研究任务，学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作等活动，获得知识和技能。解决的教学问题：团队合作精神和创新意识薄弱。
（5）基于PBL（Problem-Based Learning）的多层次实验体系和多元实验模式。将问题分为：地理应用型、原理性、启发性、引导性、发散性、拓展性问题。构建"基础层、提高层和创新层"的实验教学体系和"传统与开放相结合、实际实验和虚拟实验相结合、室内实验和室外实验相结合、遥感应用与创新实验相结合"的多元化实验模式。解决的教学问题：学生实践能力差，被动实验，与社会和市场人才需求脱节。
创新点
（1）理念创新：依据现代教育生态理论构建了"五位一体"遥感课程教学模式
基于现代教育生态理论，以强化国家政策导向、革新课堂教学、提高教师素养、促进学生自主发展为关键点，促进"人"的全面健康和谐发展为价值取向，提出"五位一体"的教学模式：以塑造人格、创新、知识、能力、协作"五位一体"为目标，教师、学生、教学管理人员、教学实践基地人员、教学评价人员"五位一体"协同配合，探索与构建了"五位一体"的教学体系，即以学生为中心，融高水平师资、高质量课程、现代化的实践基地、多样化教学环境和先进的教学方法于一体。提出要实现教育教学理念从"以教为主"向"以学为主"转变，从"课堂为主"向"课内外结合"转变，从"结果评价为主"向"结果和过程评价相结合"转变的"三个转变"。
（2）实践创新：实施了"五位一体"的遥感课程教学体系
致力于提高遥感类专业课教学质量，实施了"五位一体"的遥感课程教学体系，引领全院在遥感领域的科学研究；通过教学示范、专题讲座、营造创新氛围，为提高全院本科教学质量出力。创立的差别化的"五位一体"教学方法、互动式实验教学、团队化课题培养、参与式学习模式等，既注重学生的科学精神和专业造诣的培养，也关心学生健康人格、家国情怀和综合素质。建立了"集思人生"微信公众号，利用自媒体、新媒体的网络优势推送遥感类文章，普及遥感知识，宣传教学科研成果。
（3）方法创新：应用了差别化的"五位一体"教学方法
针对不同的教学内容，经典知识采用翻转教学法；对偶知识采用"抛砖引玉"法；综合知识采用分组合作的研究型学习法；难点知识采用seminar专题研讨法；实践环节采用基于PBL（问题导向）多层次实验体系和多元实验模式。以遥感课程为平台，对自主性、研究性教学方法进行了探索和实践，提高了学生的自主学习能力和创新能力。
推广应用
（1）应用范围
在全面开展理论研究的基础上，对所在学校4个本科专业开展广泛深入的研究与实践，参与教改研究与实践的教师12人，重点建设了12门主干课程。本着边研究边实践的原则，不断总结、修正和完善，已经在6届本科生教学中进行实践，受益学生1200余人。
（2）实施效果。
孵化出一批较高水平的研究课题和研究成果。6个项目被批准为教学研究（改革）资助项目。发表教学研究论文10篇，建成4门精品课程，一个校级教学团队。
提高了社会声誉。GIS专业得到了有关企业、广大毕业生、校友及用人单位的好评。毕业生就业率多年来一直在90%以上，毕业生以踏实的学风、较强的实践能力和创新能力而广受科研、教学、生产单位欢迎。
学生的自主学习性、研究性学习能力和创新能力明显提高；指导的本科生获得甘肃省"挑战杯"竞赛省级一、二等奖多项，在全国高校大学生GIS应用技能大赛等全国性比赛中，获得包括特等奖在内的奖项数十项。教师参与教学改革研究的热情极大提升。