成果完成人：卓杰 谢致远 邵青山 赖景耀

关于集邮学教学中的师资队伍建设

西北师范大学  赖景耀

改革开放以来，集邮作为社会文化活动，同其它文化形式一样，得到春风沐浴，发展很快。八十年代中期以来，在国内一批集邮家、教育家的努力下，在社会各方向的关注、支持下，集邮学理论逐渐形成、发展，可望成为一门以研究集邮理论、集邮活动规律、集邮与其它文化活动关系的边缘学科。集邮教育，是集邮学在教育中的实现。据不完全统计，全国已有八十余所高校以不同形式开设集邮学课，有上千所中学及中等专业学校以第二课堂形式开集邮课，其它行业的集邮教育更是丰富多样。集邮学的建立，集邮课的开设，集邮教育的发展，已成为社会，特别是教育界、集邮界十分关注的问题。

教育的问题主要是师资问题，建设一批有志于集邮教育，业务过硬、敬业务实的师资队伍，是发展集邮教育事业的关键。本文就高校集邮学课师资队伍建设问题展开研究，旨在于探索集邮学课教师的规范、发现、使用、培养，为集邮教育的健康、长远发展奠定基础。文中的观点也适用于高校以外的其它教育形式。

一、集邮学课教师的现状

在高校课程设制中，原没有集邮学，八十年代中期，一批在高校任教的集邮人士从开设集邮学术报告，举办集邮知识讲座开始，逐步将集邮学课纳入高校教学计划，进而成为计划内选修课，陆续正式开出。由于集邮学课符合高校素质教育、艺术教育、道德规范教育的基本要求，溶入校园文化，因而发展很快。到九十年代，形成气候。新世纪以来，受到社会认可，得到 迅猛的发展。因此，集邮学课教师队伍在这一历史过程中形成、扩大。

我国集邮学课教师大体由以下四部份人士组成。

1、在高校任教的集邮人士。这部份人大都是在集邮方面卓有成就的集邮家、集邮活动家，他们热爱集邮事业，有高校教学经验。他们在高校中有自己的专业，有较高的学术地位和影响，凭借扎实的集邮功底，很快将集邮学引入高校课堂，且产生相当的影响，他们是集邮学课开设的中坚力量。早期的如厦门大学的何大仁、西南科技大学的周紫枫、黑龙江商学院的何宏、西南师范大学的陈京以及在西北师范大学任教的笔者及刘信生、卓杰，等等。中期的如中原工学院的程兵、厦门大学的郑启五、福建师范大学的叶帷华、郑州大学的苑伟、华东师范大学的黄祥辉、中国人民解放军第二军医大学的李曙光等。

2、社会集邮界知名人士。高校本身不一定都具备有上述特点的教师，由于开课的需要，涌现出一批热心集邮教育的兼职教师。这类教师大都由高校聘请，或由当地集邮协会委派。他们大都是素质较高，有相当造诣的集邮家，集邮活动家，且具有为集邮教育事业无私奉献的精神。他们的溶入，扩大了集邮学课教师队伍，使集邮学课实现了“开门办学”的可喜局面。这方面的代表人物如北京的吴凤岗、李伯琴，甘肃的王新中，河南的曹策问、戈中博，福建的宋晓文，陕西的田润德等。

3、在集邮学课开设过程中培养出的新人。集邮教育是一项事业，需要几代人如同接力赛一样使之继续、发展。在高校集邮课开设过程中，经老一代教师传、帮、带，出现了一批新秀，他们具有高学历、年轻化的特点，走上了集邮学课讲坛。这部份教师承上启下，继往开来，且适应、掌握高科技时代新出现的教学设备和教学手段，是集邮教育未来的希望，应当特别关注。笔者所在的西北师范大学是国内开集邮学课较早的高校之一，是最早将《基础集邮学》纳入教学计划，以艺术类选修课形式开课的高校。早在1994年，课程先后通过了国家教育部、甘肃省教育厅的评估验收，获得“通行证”。为了开好集邮学课，学校成立了基础集邮学教研室。开课初，由笔者主讲，经过培养，建立了教学梯队，中年教师刘信生教授（国家级邮展评审员，甘肃省邮协会副会长）中期主讲，近期由青年教师卓杰副教授（校百花邮票研究会会长）独挡一面，挑起了每学期数百名学生的开课大樑。

4、高校之间交叉任教的教师。由于集邮学尚未成为高校正式学科，高校不可能象传统学科那样配备、培养教学人才，各校之间师资力量极不平衡。本着资源共享，相互协作原则，出现了高校之间相互调剂教师，集邮学课教师交叉任教现象，既有跨校的，也有跨省、市的。福建成功的经验是通过省大中专集邮联谊会举办集邮学师资培训班，培养、调剂专业教师。河南、广东相继成立省级高校集邮联谊会，将集邮学课专业教师综合安排使用。李曙光不但成功在中国人民解放军第二军医大学开出集邮学课，同时还兼任同济大学的集邮学课教师。笔者除在西北师大开集邮学课外，还兼任了兰州大学、兰州商学院、郑州大学等高校集邮学课教师。

以上四个方面的人士构成了我国当前的集邮学师资队伍。历史自然形成的现状客观存在，我们为有这支队伍而感到可喜，但仅靠现状与日益发展的集邮事业相比是极不相适应的。

二、集邮学课师资队伍建设存在的问题

作好集邮学课师资队伍建设，必须冷静分折研究存在的问题，主要有：

1、数量不足，后继乏人。我国是一个教育大国，据国家统计局资料，我国目前有普通高校1552所，还有近年来涌现的职业技术学院及民办高校上千所，故具有专科以上学历教育的高等院校总数在3000以上。目前，已开设集邮学的高校仅占高校总数的百分之2.7左右。粗略估计，全国担任高校集邮学课的教师约有300余人（平均每校3.7人），占全国高教教师（校本部）127.2万人的百分之0.23。假若全国有五分之一（即600所左右）的高校开设集邮学课，按现实的比例，至少需要教师2200人左右，教师缺额就达1900人之多。此外，八十年代担当集邮学课教学的教师，而今已陆续退休，新一代教师虽然相继成长，但毕竟数量有限，教龄尚短，达到理想要求还有一个过程，后继乏人。

应当引起注意的是：国内众多邮电院校没有开设集邮学课，其原因尚待探究，其现实令人担扰。若此现象有所改变，集邮学作为一门学科将会被社会认可，培养集邮学课师资将有所倚。

2、水平不齐，缺少个性。集邮学课任课教师在高校内外都有自己的岗位、专业，集邮都是业余爱好。由于集邮者均非“科班”出身，加之各自对集邮的理解、投入、修养不一，难免在教学中水平参差不齐。由于集邮学尚未形成为公认学科，教师缺乏在集邮学的某一个方向深钻，没有研究生层次的集邮学教学要求，后劲不够，科研不足，必然在教学中难以形成个性。

3、社会认可不够。大多教师是凭借个人对集邮的钟爱，参加到集邮学课队伍中来，他们的工作多是自发性的、奉献性的。在工作中，他们缺乏社会的理解、认可，特别是在高校，他们往往得不到正式专业课教师应当享受到的培训、晋级、津贴、进修、考察等待遇。有的教师还会受到“不务正业”等不公正與论的责难。这些，都会影响任课教师的积极性，也会造成这支队伍的不稳定性。

4、缺乏统一规范。教师职业标准、道德规范是教育部门制订的统一要求，对于集邮学课教师，亦应有统一规范，而这方向还没有相关部门来制订。由于集邮学课教师的匮乏，也不可能按规范来选择、要求教师。集邮学课教师的理想规范除奉公守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、热爱学生等外，还应当有热爱集邮、精于集邮、严谨治学、勇于创新等要求。提出集邮学课教师的统一规范，为营造一支集邮学课师资队伍提供理论尺度，势在必然。

5、科学管理不足。首先，管理机构不明确，高校，邮协都在管，但责任不明，分工不清。其次，没有一个关于师资队伍建设的规划，短期行为有之，长远计划不足。再者，也是最不足的，用人原则被动，用人制度不到位，督导与评价系统不健全，不利于集邮学课教师队伍建设。

6、缺少研究、培训、提高。各高校集邮学课大都是自发形成，再通过努力纳入学校教学计划，很难溶入高校严密的教学保障体系，教学科研难以得到学校的认可和经费的支撑，教师得到进修、培训的机会很少。此外，各高校集邮学课多以各自为阵的教学出现，校内同行少，很难开展学术交流和教学研究，限制了教师业务的提高。虽然有的省、区作了校际之间的交流、教研，但仍然有限。

集邮学课师资队伍建设存在的这些问题，严重阻碍了集邮教育的发展，应当引起有关方向的重视。针对这些问题，研究并提出措施，加速师资队伍建设，乃当务之急。

三、关于集邮学课师资队伍建设的对策

集邮学课师资队伍建设是一个系统工程，需要教育部门、邮协系统及全社会来关心、支持，需要热心集邮教育的仁人志士广泛参与，当前，应做好以下工作：

1、提高认识，加强思想建设。在高校开设集邮课，是具有中国特色集邮事业的组成部分，是中国教育学科改革、学科更新的创举，是对大学生实施素质教育、艺术素养教育、道德规范教育的需要。师资队伍建设是开展集邮教育的保障，应当受到社会方方面面的理解、关注和支持。要改变自发性开课现状，变被动型管理为主动型管理。教育行政部门、高校管理机构、各级集邮协会及有关部门，均应从思想上提高认识，将开好集邮学课作为自己份内的工作，抓紧抓好。笔者认为，宏观上应以教育部门为主，高校内宜以教务处（或相关部门）牵头作好关管理工作。建议以国家教育部为主，组织专家及相关人员对全国集邮学开课情况展开一次全面调查，重点在师资队伍调查，摸清底子后制订一个发展规划，指导集邮学课的发展。目前，中华全国集邮联合会召开了首届高校集邮学教学研讨会，建议教育部在适当时候召开高校集邮教学经验交流会。这些工作，将为教师提供交流、提高机会，有利于师资队伍建设。各高校、各地邮协亦应开展相关活动，为当地开集邮课和教师提高提供条件。

2、齐抓共管，搞好组织建设。各级教育部门应设立相应机构，主管集邮学教学工作。高校教务部门应将集邮学教学管理纳入工作范围，人事部门应将物色、选调、培养、使用集邮学课教师作为份内工作抓紧抓好。有条件的高校可成立集邮学教研室，选调专职教师，聘用兼职教师，支持他们开展教学、科研工作。省市教育部门、集邮协会可出面组建跨地区、跨学校的集邮教学研究会、联谊会，为教师创造交流、提高条件。在适当时候，成立全国性集邮教育研讨组织，也可划片组建开展全国性活动。

3、高屋建瓴，抓好学科建设。集邮学作为一门学科，条件日瑧完善。提出集邮学理论框架，向国家申报学科的工作应当起步。认定集邮学是一门学科是一项高屋建瓴、影响深远的措举。学科一旦被认定，教师队伍的建设成为有本之木、有源之水，步伐必将加快。在学科认定的过程中，已开课的高校应当努力为开好集邮学课营造良好条件，其中包括专项经费的调拨、教师科研教学成果的认可、教学条件、设施的改善、教师劳动津贴的发放等等。学科认定后，当创造条件，提高教育层次，开展硕士研究生以上的教育。

建议国家教育部与国家邮政局携手策划，在邮电院校开设集邮学专业，开出集邮学专业必修课，建立集邮学师资培训中心。创造条件，开展研究生层次教育，为集邮学科建设，为集邮教育发展发挥龙头作用。

4、求真务实，着手制度建设。为了调动集邮学教师的工作积极性，已开课的高校应出台与其它专业平等的教师考核制度、工作量制度、奖惩制度、升迁制度、培训制度、交流制度、流动制度、报酬制度、督导制度。在高校中，集邮学课教师大多分散在各院系、所，他们在集邮学方面的科研、教学工作成果应得到平等的认可。要坚持开门办学，选聘社会集邮家到校任课，开展专题研究，举办学术报告。校外兼职教师应得到按规定的荣誉，报酬。

5、承前启后，注重梯队建设。要注意新老交替，培养新人。高校开设集邮学课，有因人而兴，因人而衰的特点。一所学校的集邮学课往往因某把关教师的退休、离校或其它离岗原因而后继无人，出现断代，或衰落，或停开。为了避免这一问题，学校主管部门应及早选调教师，组建由老、中、青教师组成的“梯队”，选定学术带头人，并为他们提供良好的工作条件，鼓励他们多出成果。学术带头人应注意传、帮、带，竭力培养新人，为他们创造独立工作机会。要注意更新教学理念、教育设备、教学手段，让新一代集邮学课教师跟上时代的发展。要重视科研，鼓励教师开展集邮研究，以优秀的科研成果促集邮教育的发展。

集邮，已成为风靡全球的文化活动，集邮学已成为一门方兴未艾的边缘学科。建设一支新型的集邮学课师资队伍，努力开好集邮学课，对于发展有中国特色的集邮事业、教育事业，建设社会主义精神文明，将起到不可估量的积极作用。