教学方法的创新
本课程教学过程中使用的各种教学方法
1. 讲授法：讲授法虽然常常因使用不当与灌输的填鸭式教学方法联系起来受到诟病，但其对于任何学科的专业知识传授而言，讲授都是不可或缺的方法。本课程教学过程中超过50%的教学时间内都使用讲授法，不同的是教学团队注重学生个性化认知结构的建立，从实例入手，以对每个个体而言有意义的方式讲授学习内容，并指导学习者自主分析学习内容逻辑结构，以学生逻辑意义的探索取代教师逻辑意义的灌输；
2. 实验法：尽量在每一章的教学中融入课堂上即可操作的社会心理学实验，例如：相关错觉、自我服务的偏见等，使学习者在学习相关理论之前即获得新鲜生动的体验，这些体验不仅支持学习者对学习材料的深度加工，更为学习者未来的学术生涯储备了丰富的个人体验；
3. 视频分析：以能够引起兴趣的影视作品作为分析目标，有的放矢地分析诸如中心路线和外周路线在广告中的使用、助人行为与冲突的发生与影响因素、偏见和歧视的心理根源和解决途径、社会规范的形成等社会心理问题，具体形象的讨论标靶的设定使得学生在讨论时更容易将理论与实践做紧密的结合，培养学生解决现实社会心理问题的能力；
4. 课堂游戏：在竞争与合作关系的探讨中使用囚徒困境或公共投资的行为经济学常用游戏帮助学生理解人类在面对竞争与合作的选择时内在的心理过程，使得学生能够更加直观深刻地理解抽象的竞争与合作概念；
5. 课堂讨论：要求学生为所学社会心理现象提供个人体验作为实例，由学生自主分析各种社会心理现象的形成、发展和解决等，以发现学习为主，在教师辅助下对个人体验做科学的逻辑分析并尝试用术语体系表达分析结果，该方法通常以小组讨论的形式进行，要求每个小组记录讨论结果并向全体学生展示分享本组成果
6. 学生引导的课堂讨论：由学生分组自主寻找关心关注的社会热点事件，搜集资料、形成自己的观点，在课堂上与全班同学分享观点并引导课堂讨论。此类活动的开展不但有助于学习兴趣的提高，同时也锻炼了学习者的从师技能；
7. 课堂模拟：包括课堂辩论和课堂脱口秀。 课堂辩论要求学习者综合运用所学有关态度改变、说服、从众、自我、社会判断等的内容针对特定辩论题目设计辩论策略、组织辩论陈词、评价辩论效果并用所学理论分析说明辩论过程中出现的社会心理现象，该方法的使用即提高了学习者的学习兴趣，同时也为学习者提供综合运用理论知识的机会；课堂脱口秀要求学生事先挖掘资料形成观点并现场与其他扮演脱口秀嘉宾的同学沟通观点展开互动，作为观察员的其他课程修习者在此过程中观察群体动力并以专业知识分析该脱口秀的群体动力状况，以此提高学习者对群体影响和群体互动等领域知识的深度理解。
8. 见习调研：赴兰州市第三人民医院见习调研社会心理在临床诊断和临床治疗领域的应用，以学习者亲身体验为基础促进其对社会心理学临床应用手段和理论的理解。
以上教学方法和手段融入社会心理学教学过程中，使学生在整个学习过程中能够不断获得新鲜体验。使用这些教学手段之后，学习者普遍反映学习兴趣和学习效率都得到大幅提升。 具体而言，这些教学方法的使用使学习者内在学习动机得到提升，提高了学习者在课堂上的卷入度，使学习者以理解应用取代简单识记，实现了知识的深度加工，同时还促成学习者主动建构起个性化、可生长的认知结构。