4-1 课程发展的主要历史沿革

植物生物学是生物科学专业的专业核心课，是进一步学习普通生态学、植物遗传学、植物生物技术、细胞生物学、进化生物学、植物分子生物学等课程的基础。 对提高大学生的基本科学素质和进一步学习其它专业课程有着十分密切的联系和重要的影响。因而作为基础学科和主干课程， 《植物学》是西北师范大学生物系开设最早、影响最大的课程之一。我国著名植物分类学家 孔宪武 教授使西北师范大学的植物学研究和教学在全国，特别是在西北地区确立了重要地位，并为我国，特别是为西北地区培养了大批植物学研究和教学人才。自 20 世纪 80 年代起，植物学就是甘肃省首批省级重点学科之一。 老一代植物学 家金芝兰 教授、 程子俊 教授、 赵思齐 教授等曾先后担任植物学科的负责人。他们秉承传统，埋头苦干，创新求实，承担了植物学的教学和研究工作，为该学科的建设和发展做出了重要贡献。

20 世纪 90 年代以前，植物学都是老三段的教学模式，即植物学上册主要讲授植物的形态解剖知识（ 60 学时），植物学下册主要讲授植物的系统与分类（ 60 学时），这种传统的教学模式虽然也能使学生学到基本的植物学知识，但它使植物的结构与功能、演化、适应等相互割裂，使学生学到的知识支离破碎，不能融会贯通，不能成为一个整体。随着整体生物学概念的深入人心，自上世纪 90 年代中后期以来，我校 植物学课程的建设进入了一个全新的发展时期。为适应学科发展的需求，紧跟植物学教育发展的步伐， 推动高等学校教学体系的重大改革，从 1998 年起，我们开设了植物生物学课程，课程的内容和体系与传统的植物学相比发生了重大变化，学时也减少到 90 学时。现在的植物生物学包含了传统的植物学、植物生理学、植物生态学、植物遗传学、进化生物学和植物资源学等相关内容。实践表明，这种学科综合有利于培养学生的综合思维能力和实践创新能力。同时，由学科组完成的 《面向 21 世纪的植物学教学的探索与实践》，于 1999 年 12 月获省级教学成果二等奖。

进入 21 世纪以来，植物生物学学科组，团结进取，锐意创新，对课程内容进行了整合， 精选了植物生物学教材及相关参考资料，自主拍摄了大量的具有地方特色的教学图片，完善了教材体系；开发了多媒体教学课件，建立了 信息量大、直观、快捷、易懂，教学效果好的 多媒体教学体系；加强了实验室建设，改善了实验室条件，并 开放实验室，为学生提供了自主创新的学习空间； 根据《植物生物学》教学应注重理论和实践并重的要求，建立了两处野外实习基地，并根据我省实际编写了《植物生物学野外实习指导》和《植物生物学实验指导》讲义；近年来课程组成员承担多项国家和学校的教改项目等科研项目，使科研服务于教学，教学内容基本反映了相关领域的最新研究进展。上述这些改革措施的实施，受到了学生的欢迎和广泛好评。

经过几辈人的不懈努力，我校植物生物学领域在师资力量、教学软硬件设施建设、教学改革和科研成果等方面取得了显著成绩。使我校的植物生物学课程已经建成省内领先，并在西北地区有一定影响的课程。今后， 课程组全体教师将更加努力，全力以赴，在教育技术革命中快步跟进，以 促进植物生物学课程改革与建设的不断深入， 培养出更高质量的综合型人才。

4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

西北师范大学的办学定位是：以教师教育为特色的研究型、综合性大学。生命科学学院是我国西部地区重要的生物学人才培养基地，肩负中学生物教师和生命科学专门研究人才的双重任务。

植物生物学的课程定位：是生命科学学院各专业学生重要的专业基础课程之一。对学生学习植物生理学、遗传学、进化生物学和细胞与分子生物学奠定系统的植物学基础，为学生学习生态学奠定专业基础，对培养学生从事相关植物学方面的教学或科学研究是必不可少的一门课程。

植物生物学的课程目标：使学生能够从不同层次水平客观认识植物的细胞、组织、器官、系统等结构生物学特征；掌握植物生命活动的基本过程、规律、机理以及相互依赖和相互制约的关系；认识植物与环境的协调、统一关系，在不同的环境条件下，对植物类群的多样性和分布的影响以及植物对环境的适应；了解植物系统与进化的基本规律，认识并初步掌握主要经济类群、珍稀保护类群重要的生物学地位和作用，更好地理解植物生命活动的本质和人类对生物多样性的保护和责任；通过最新研究进展和成果以及在农、林、牧、医等生产实践中起到的重要作用，激励学生的学习积极性。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

经过多年的教学实践及研究，依据我校学生的实际情况，将《植物生物学课程》各知识模块的学时分配为：

知识模块                       对应学时

绪论                                 2

1.植物细胞与组织                     5

2.植物形态结构和发育                 6

3.植物的繁殖                         5

4.植物的无机营养                     4

5.光合作用                           4

6.植物的生长发育及其调控             4

7.生物多样性和植物的分类及命名       2

8.原核藻类、真核藻类、苔藓植物       4

9.蕨类植物、裸子植物                 4

10.被子植物                          8

11.植物的进化和系统发育              2

12.植物与环境                        2

13.植物资源的利用与保护              2

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

第1知识模块：重点和难点是植物细胞的分裂，植物组织的形成过程和分类，采用Flash动画、视频和解剖图片直观教学。

第2、3知识模块：重点和难点是根、茎、叶的解剖结构以及结构与生理功能之间的关系，雌、雄蕊的发育和结构，雌雄配子的发育过程和结构，双受精过程和胚胎发育以及果实和种子的结构和萌发。采用理论讲授，发育图片，实验室实验观察和野外观察相结合的方式来解决。

第4、5、6知识模块：重点和难点是水分代谢、光合作用过程、植物生长大周期、激素调节和植物的运动规律，利用Flash动画、视频直观教学。

第7—11知识模块：重点和难点是植物四大类群的识别特征和植物起源和演化，利用多媒体教学手段，发挥图片资料生动直观和信息量大的特点，结合多年了学生自己制作的植物腊叶标本，充分提高课堂教学的内容和质量。同时，积极利用兴隆山国家级自然保护区、石佛沟森林公园、兰州植物园及校园等场所，开展植物学室外观察实习活动。

第12、13知识模块：重点和难点是植物与环境的相互作用，采用观看视频让学生直观理解。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

本课程实践性教学环节主要包括实验课程和野外实习。主要 培养学生对基础知识和基本技能的掌握，认识植物基本的形态结构特点，以及其与生理、功能和环境的关系； 培养学生综合运用基础理论知识，理解和解决实际生产问题的能力 。在野外实习方面，以认识和掌握大量植物类群主要特征为主，培养学生野外工作经验，动手采集鉴定制作标本。实践表明，实践性教学加深了学生对理论知识的理解，使理论知识在实践中得到了应用，培养了学生的实际动手能力，为以后的学习、工作和进一步深造奠定了良好的基础。

总之实践教学就是要训练学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度，事实求是的科学精神、敏锐的科学思维方式。经过五届学生的实践，普遍反映良好。

4-2 实践（验）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标

本课程实践性教学环节主要包括实验课程和野外实习。主要培养学生对基础知识和基本技能的掌握，认识植物基本的形态结构特点，以及其与生理、功能和环境的关系；培养学生综合运用基础理论知识，理解和解决实际生产问题的能力。在野外实习方面，以认识和掌握具有西北地区特色的，特别是高寒、干旱等极端环境下的甘肃本地植物为主。实践表明，实践性教学加深了学生对理论知识的理解，使理论知识在实践中得到了应用，培养了学生的实际动手能力，为以后的工作和进一步深造奠定了良好的基础。

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

1．植物生物学基本实验技术       6学时   2．植物种子实验             2学时

3．植物种子萌发及幼苗观察研究   2学时   4．植物营养器官的观察与研究 8学时

5．植物繁殖器官的观察与研究     8学时   6．环境对植物生长发育的影响 6学时

7．室外实验                     4学时   7．植物生物学野外实习        10天

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

1、教师系统讲授实验目的、意义及要求。严格训练学生的基本操作技能。

2、根据具体的实验内容和目的要求将实验分为室内解剖实验和室外观察实验两部分。

3、对综合性和设计性实验，要求学生查阅有关资料，分组（4-5人一组）写出实验方案，交由教师审阅修改后，根据实验要达到的目的和实验条件修改完善后即可实施。在整个实验过程中，教师随时提醒学生注意不同层次知识之间的衔接，使学生掌握的知识具有系统性和完整性。

4、实验室开放，学生根据自己的具体情况安排实验时间。

5、为了避免对植物各大类群识别特征的死记硬背，造成学生学习单调、枯燥等现象发生，我们在实践教学中，注重讲思路、讲方法、引问题、重讨论的教学方式，启发学生思考和讨论，尤其将大量的标本采集制作，检索表编制等的实践教学内容让学生自主完成，组织学生野外实习。

4-2-4考核内容与方法

本课程考核采取灵活综合的考核方法，分三个模块分别进行考核：模块1为课程考试，内容涵盖各模块主要知识点，并有所侧重，由3部分组成，卷面考试占80%，平时作业及讨论占10%，课程小论文占10%。模块2 为《基础生物学实验II》考试，考察基本的实验技能和分析问题、解决问题的能力，包括实验方案设计占30%，实验过程、实验制作等占30%，实验报告、观察调查报告等占40%。模块3为《植物生物学野外实习》考试，内容包括植物的采集与鉴定、检索表的使用与编制、标本的制作、实习小论文的写作等。

4-2-5创新与特点

1、增加综合性实验和自主设计性实验模块，培养学生独立开展工作的能力

为了培养学生自主获取知识的能力和实践创新能力，针对以往开展自主性实验过程中遇到的实际问题，修订并增加了综合性实验和自主设计性实验的内容，并要求每个学生必须自主设计2—3个实验方案，在老师审核修改的基础上，由学生自主在实验课上进行实验。

2、强化野外实习, 提高学生对理论知识的整合能力和实际应用能力, 培养学生的实践创新技能

我们始终把野外实习当成植物生物学教学的头等大事，从过去单纯的认识植物,转变为植物生物学的综合实习。实习的考核不单单是分类学的考试,更重要的是自选课题的完成情况。这种做法充分发挥了学生野外实习的积极性,培养了学生的观察能力, 知识的整合能力，实际应用能力和实践创新能力。

4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

我们一直使用面向21世纪课程教材、普通高等教育“十五”国家级规划教材等国家重点教材和教学委员会推荐使用的教材。目前使用的《植物生物学》（第二版）（周云龙等编，高等教育出版社出版，2004）为“面向21世纪课程教材”《植物生物学》的修订版，是普通高等教育“十五”国家级规划教材。配合该教材，制作了《植物生物学》多媒体教学课件。

为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，我们为学生提供了独具特色的扩充性资料，制作、拍摄了大量的植物组织结构切片及高寒、干旱等极端环境条件下的特有植物图片，给学生提供了大量的国内外相关网站地址及教材、教学参考书和学习指导教材，对扩展学生知识面，提高学生自主性学习起到了积极的作用。

在实验教材方面，购置了与授课教材相配套的传统文字印刷教材，并且根据我省和我校的实际情况自编了《植物生物学实验指导》和《植物生物学野外实习指导》两本讲义，以便配合使用，取得了较好的教学效果。

为学生提供了完善的实践性教学环境。实验室 配备了 显微镜、离心机、分光光度计、超净工作台等实验设备。另外植物分子生物学实验室、资源植物学实验室室等都对学生开放，鼓励学生参与教师的科研项目，直接进入实验室进行学习， 实现了集中共用、资源共享。

目前已经建立了本课程的精品课程网站，利用学校良好的校园网络环境，提供了本课程的网络资源，如：网络课件、网络课程、试题库、多媒体课件、电子教案，教学资源库等。在教学中，强调网络资源的利用，建立了课程的动态论坛，鼓励学生自主学习、学生与教师通过网络讨论交流。

4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

西北师范大学的办学定位是：以教师教育为特色的研究型、综合性大学。生命科学学院是我国西部地区重要的生物学人才培养基地，肩负中学生物教师和生命科学专门研究人才的双重任务。

植物生物学的课程定位：是生命科学学院各专业学生重要的专业基础课程之一。对学生学习植物生理学、遗传学、进化生物学和细胞与分子生物学奠定系统的植物学基础，为学生学习生态学奠定专业基础，对培养学生从事相关植物学方面的教学或科学研究是必不可少的一门课程。

植物生物学的课程目标：使学生能够从不同层次水平客观认识植物的细胞、组织、器官、系统等结构生物学特征；掌握植物生命活动的基本过程、规律、机理以及相互依赖和相互制约的关系；认识植物与环境的协调、统一关系，在不同的环境条件下，对植物类群的多样性和分布的影响以及植物对环境的适应；了解植物系统与进化的基本规律，认识并初步掌握主要经济类群、珍稀保护类群重要的生物学地位和作用，更好地理解植物生命活动的本质和人类对生物多样性的保护和责任；通过最新研究进展和成果以及在农、林、牧、医等生产实践中起到的重要作用，激励学生的学习积极性。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

经过多年的教学实践及研究，依据我校学生的实际情况，将《植物生物学课程》各知识模块的学时分配为：

知识模块                       对应学时

绪论                                 2

1.植物细胞与组织                     5

2.植物形态结构和发育                 6

3.植物的繁殖                         5

4.植物的无机营养                     4

5.光合作用                           4

6.植物的生长发育及其调控             4

7.生物多样性和植物的分类及命名       2

8.原核藻类、真核藻类、苔藓植物       4

9.蕨类植物、裸子植物                 4

10.被子植物                          8

11.植物的进化和系统发育              2

12.植物与环境                        2

13.植物资源的利用与保护              2

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

第1知识模块：重点和难点是植物细胞的分裂，植物组织的形成过程和分类，采用Flash动画、视频和解剖图片直观教学。

第2、3知识模块：重点和难点是根、茎、叶的解剖结构以及结构与生理功能之间的关系，雌、雄蕊的发育和结构，雌雄配子的发育过程和结构，双受精过程和胚胎发育以及果实和种子的结构和萌发。采用理论讲授，发育图片，实验室实验观察和野外观察相结合的方式来解决。

第4、5、6知识模块：重点和难点是水分代谢、光合作用过程、植物生长大周期、激素调节和植物的运动规律，利用Flash动画、视频直观教学。

第7—11知识模块：重点和难点是植物四大类群的识别特征和植物起源和演化，利用多媒体教学手段，发挥图片资料生动直观和信息量大的特点，结合多年了学生自己制作的植物腊叶标本，充分提高课堂教学的内容和质量。同时，积极利用兴隆山国家级自然保护区、石佛沟森林公园、兰州植物园及校园等场所，开展植物学室外观察实习活动。

第12、13知识模块：重点和难点是植物与环境的相互作用，采用观看视频让学生直观理解。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

本课程实践性教学环节主要包括实验课程和野外实习。主要 培养学生对基础知识和基本技能的掌握，认识植物基本的形态结构特点，以及其与生理、功能和环境的关系； 培养学生综合运用基础理论知识，理解和解决实际生产问题的能力 。在野外实习方面，以认识和掌握大量植物类群主要特征为主，培养学生野外工作经验，动手采集鉴定制作标本。实践表明，实践性教学加深了学生对理论知识的理解，使理论知识在实践中得到了应用，培养了学生的实际动手能力，为以后的学习、工作和进一步深造奠定了良好的基础。

总之实践教学就是要训练学生提出问题、分析问题及解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度，事实求是的科学精神、敏锐的科学思维方式。经过五届学生的实践，普遍反映良好。

4-2 实践（验）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标

本课程实践性教学环节主要包括实验课程和野外实习。主要培养学生对基础知识和基本技能的掌握，认识植物基本的形态结构特点，以及其与生理、功能和环境的关系；培养学生综合运用基础理论知识，理解和解决实际生产问题的能力。在野外实习方面，以认识和掌握具有西北地区特色的，特别是高寒、干旱等极端环境下的甘肃本地植物为主。实践表明，实践性教学加深了学生对理论知识的理解，使理论知识在实践中得到了应用，培养了学生的实际动手能力，为以后的工作和进一步深造奠定了良好的基础。

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

1．植物生物学基本实验技术       6学时   2．植物种子实验             2学时

3．植物种子萌发及幼苗观察研究   2学时   4．植物营养器官的观察与研究 8学时

5．植物繁殖器官的观察与研究     8学时   6．环境对植物生长发育的影响 6学时

7．室外实验                     4学时   7．植物生物学野外实习        10天

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

1、教师系统讲授实验目的、意义及要求。严格训练学生的基本操作技能。

2、根据具体的实验内容和目的要求将实验分为室内解剖实验和室外观察实验两部分。

3、对综合性和设计性实验，要求学生查阅有关资料，分组（4-5人一组）写出实验方案，交由教师审阅修改后，根据实验要达到的目的和实验条件修改完善后即可实施。在整个实验过程中，教师随时提醒学生注意不同层次知识之间的衔接，使学生掌握的知识具有系统性和完整性。

4、实验室开放，学生根据自己的具体情况安排实验时间。

5、为了避免对植物各大类群识别特征的死记硬背，造成学生学习单调、枯燥等现象发生，我们在实践教学中，注重讲思路、讲方法、引问题、重讨论的教学方式，启发学生思考和讨论，尤其将大量的标本采集制作，检索表编制等的实践教学内容让学生自主完成，组织学生野外实习。

4-2-4考核内容与方法

本课程考核采取灵活综合的考核方法，分三个模块分别进行考核：模块1为课程考试，内容涵盖各模块主要知识点，并有所侧重，由3部分组成，卷面考试占80%，平时作业及讨论占10%，课程小论文占10%。模块2 为《基础生物学实验II》考试，考察基本的实验技能和分析问题、解决问题的能力，包括实验方案设计占30%，实验过程、实验制作等占30%，实验报告、观察调查报告等占40%。模块3为《植物生物学野外实习》考试，内容包括植物的采集与鉴定、检索表的使用与编制、标本的制作、实习小论文的写作等。

4-2-5创新与特点

1、增加综合性实验和自主设计性实验模块，培养学生独立开展工作的能力

为了培养学生自主获取知识的能力和实践创新能力，针对以往开展自主性实验过程中遇到的实际问题，修订并增加了综合性实验和自主设计性实验的内容，并要求每个学生必须自主设计2—3个实验方案，在老师审核修改的基础上，由学生自主在实验课上进行实验。

2、强化野外实习, 提高学生对理论知识的整合能力和实际应用能力, 培养学生的实践创新技能

我们始终把野外实习当成植物生物学教学的头等大事，从过去单纯的认识植物,转变为植物生物学的综合实习。实习的考核不单单是分类学的考试,更重要的是自选课题的完成情况。这种做法充分发挥了学生野外实习的积极性,培养了学生的观察能力, 知识的整合能力，实际应用能力和实践创新能力。

4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

我们一直使用面向21世纪课程教材、普通高等教育“十五”国家级规划教材等国家重点教材和教学委员会推荐使用的教材。目前使用的《植物生物学》（第二版）（周云龙等编，高等教育出版社出版，2004）为“面向21世纪课程教材”《植物生物学》的修订版，是普通高等教育“十五”国家级规划教材。配合该教材，制作了《植物生物学》多媒体教学课件。

为了激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，我们为学生提供了独具特色的扩充性资料，制作、拍摄了大量的植物组织结构切片及高寒、干旱等极端环境条件下的特有植物图片，给学生提供了大量的国内外相关网站地址及教材、教学参考书和学习指导教材，对扩展学生知识面，提高学生自主性学习起到了积极的作用。

在实验教材方面，购置了与授课教材相配套的传统文字印刷教材，并且根据我省和我校的实际情况自编了《植物生物学实验指导》和《植物生物学野外实习指导》两本讲义，以便配合使用，取得了较好的教学效果。

野外教学实习环节是植物生物学教学的重要组成部分，为了搞好这一环节，分别建成了小陇山和白水江两个野外教学实习基地，开辟了多条野外教学路线，改善野外教学环境和学生野外生活环境。

为学生提供了完善的实践性教学环境。实验室 配备了 显微镜、离心机、分光光度计、超净工作台等实验设备。另外植物分子生物学实验室、资源植物学实验室室等都对学生开放，鼓励学生参与教师的科研项目，直接进入实验室进行学习， 实现了集中共用、资源共享。

目前已经建立了本课程的精品课程网站，利用学校良好的校园网络环境，提供了本课程的网络资源，如：网络课件、网络课程、试题库、多媒体课件、电子教案，教学资源库等。在教学中，强调网络资源的利用，建立了课程的动态论坛，鼓励学生自主学习、学生与教师通过网络讨论交流。

4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

教学方法与教学手段：采用计算机多媒体课件演示，并结合植物标本，植物材料、植物图片等传统教学方法等多种教学手段，活跃了课堂教学气氛，提高了教学效果。

以后将主要开展基于网络环境的植物学课程教学改革。在网络环境下所使用的资源有：网上资源包括通过 Internet 搜索获取的资源；教师提供的资源：如网络课件、网络课程、案例库、试题库、多媒体课件、电子教案，教学资源库等。在教学中，强调网络资源的利用、学生自主学习、学生与教师讨论交流。

本课程目前采用多种教学方法：

（ 1 ）教师认真组织课堂讲授，注意课堂授课各环节的正常运行，特别是要做到对课程内容重点突出，讲授条理清晰、深入浅出，以科学、生动的讲授方法传授知识。

（ 2 ）开展课堂互动讨论和问题解答，做到在课堂教学过程中，随时发现问题，鼓励学生进行分析和讨论，培养学生发现、分析及解决问题的能力，活跃思想，鼓励兴趣信心，开阔视野。

（ 3 ）介绍重要的植物学期刊、植物学方面的网站，使学生及时获取植物生物学领域最新的研究成果和前沿研究动态，扩大知识面，以深刻领会科学研究的方法和分析问题的方式。 辅导 学生学会资料的查询、收集、分析和综合。

（ 4 ）为保证实验教学的质量，使学生从教师那里获取更多知识，要求授课教师参与实验课和野外实习课的教学。

（ 5 ）为部分学有专长的学生制定个性化培养方案，如根据学生的兴趣、特长和爱好，介绍并引导他们积极参与有关老师的科研活动。

（ 6 ）考试改革。采用结构考核形式进行，考试成绩由三部分构成，即：闭卷百分制考试考察学生理论基础知识的掌握程度；实验课程考察学生动手及创新的能力；平时作业、课程论文考察学生分析问题及解决问题的能力。

4—5教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

植物生物学是生命科学学院必修的主干学科基础课。在教学改革与创新方面具有一定特色，是我院发展时间长、实力较强的基础课程之一，植物生物学课程教学组团结、协作，具有奉献和创新精神，教学效果显著。 受到了校内外同事和学生的一致好评。

西北师范大学廉永善教授评价：

《植物生物学》是西北师范大学一门有长期沉积的课程。该课程以植物系统演化为主线，把形态演化、遗传生理、生态资源等多个分支学科的知识结合起来，知识系统完整、涵盖面宽、信息量大，并注意了内容的系统性、完整性、新颖性和概念准确性的协调呼应，教学方法先进，教学内容丰富，在实验课和野外实习中，既重视学生基本实验技能和实际工作能力的培养，又注意学生独立科研水平的提高和创新精神的塑造，是一门优秀课程。

该课程同学们反映好，给予了很好的评价，绝大多数学生认为该课程教师备课认真、精心负责，在授课内容及方法上具有前沿性，利用现代化教学手段，使课堂生动多彩，易于理解，增强了同学们对学习植物学的兴趣和科学精神，提高了同学们分析问题和解决问题的能力，为社会培养了大批植物学教学人才和科研骨干，教学效果在全国同类院校中堪称一流。

校教学督导委员，我院教师杨素铀的评价：

《植物生物学》课程是生科院优秀课程之一，是在著名植物分类学家 孔宪武先生讲授的植物学课程基础上，结合植物生理学、植物资源学和植物生态学等方面的内容拓宽而成的一门课程。《植物生物学》教学小组是一个年龄、知识结构都十分合理的团体，在我院的教学科研活动中一直处于中坚地位。目前的课程负责人及成员中，有多名博士和硕士，其中有部分教师还到过国外，象日本等国学习过，他们注意学习吸收国外教学的先进经验，并结合我国的教学实践，不断吸收国外新教材及本学科的基本原理，最新发展情况、有待解决的前沿性问题及思路，使教学内容不断更新和补充。教师讲课经验丰富，讲解清楚，重点突出，讲课中配备了一套完整照片，图表和文字说明，图文并茂的多媒体课件，使讲解的内容更加生动，吸引学生，提高了学习的兴趣。同时，书本与标本相对照，实验课和野外实习密切配合，教师平日的科研成果引用到教学中，使教学效果更好。使实验课从验证性转向设计性、研究性。由于长期重视教学内容和方式的不断改进、提高，使学生从复印型的学习方式向创新思维方式的根本转变。从教学反馈的情况看，学生对《植物生物学》的教学评价很好。

兰州大学生命科学学院 蒲训副 教授的评价：

为了能使学生学到比较系统完善的知识， 面对新教材，在原先植物学教学的基础上，该课程组首先对新的内容进行了认真的钻研，尤其是对各章节的内容进行了系统的归纳。以植物或生物界系统演化顺序安排教学内容，以此来作为教学内容的划分依据。在多年不懈的努力中，总结出了一套比较完善的教学体系，形成了一套具一定特色的教学大纲。据我所知，这个大纲在追求教学内容的系统性、完整性、新颖性、概念的准确性和一致性的同时，还强调了提高学生综合文化素质教学内容。同时，对教学研究成果不断地进行总结， 对提高植物生物学教学质量起到了积极的作用。为了培养学生的综合文化素质，提高观察、分析和解决问题的能力， 陈 老师等经常和学生一起展开讨论，对教学中的一些问题予以澄清。还鼓励学生写小论文，使学生掌握了学习的主动权。据考研的一些学生反映， 通过陈 老师 研讨式教学的指导，看书自学觉得简单了，学习的效果明显提高了。在教学中，陈老师等特别重视多媒体的应用，自己动手制作了近千张配套的多媒体图片或幻灯片。这些课件活跃了课堂气氛、提高了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。总之，该课程组 在多年的教学实践中， 钻研教材内容，善于总结， 不断提高自身业务水平， 力求知识系统化， 坚持以素质教学为主， 穿插研讨式教学，利用现代多媒体技术，提高课堂教学效率，同时对工作认真负责，在 较全面地 培养学生观察、分析和解决问题的实际能力的教学实践中取得了良好的成绩。

甘肃农业大学林学院 孙学刚 教授的评价：

在我国著名植物分类学家孔宪武教授的带领下，西北师范大学的植物学课程自创建之初，就有较高的起点，科研和教学效果显著，为我国培养了大量的植物学人才。进入21世纪，面对新时代对植物生物学人才的培养要求，西北师大植物生物学课程组积极探索新的教学方法，自主开发了直观、易懂、信息量大、教学效果好的植物生物学多媒体课件；积极组织同学参加有关老师的科研活动，极大的提高了植物生物学课程的影响力；特别是在教学时数压缩后，始终坚持野外实践教学，通过接触野外实际，培养了学生的知识应用能力和自主创新能力，提高了学生的综合素质，取得了良好的教学效果。

我院《植物生物学》课程在学校组织的考评中，成绩较好。学生在学习了本课程后，给予较好的评价，多数学生认为教师备课认真、精心负责；在授课内容及方法上具有一定前沿性；利用现代化教学辅助手段，使课堂内容丰富多彩，易于理解。授课过程分为复习、授课和总结三部分，比较合理。授课前的复习有利于学生将前后知识贯通，易于消化、吸收和拓展上一节课所学到的知识，同时针对将要进行的内容先提出问题，助于学生思考。

在近三年的学生的评教结果中，植物生物学任课教师总体上在我院排名处于前列。其中，陈学林和王一峰最近几学期的平均排名分别列在第四和第五位。孙坤和赵庆芳在某些学期的排名进入了前两位。

4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）

陈学林教授，讲授《植物界基本类群概述》

王一峰教授，讲授《果实的类型和结构》

赵庆芳教授，讲授《雄蕊的发育和结构》