名师心得

从教十几年来，一直从事《数学分析》、《解析几何》、《复变函数》、《实变函数》等数学专业基础课程的教学工作。这些课程对后继课程与近代数学的学习与研究起着至关重要的作用，对于学生数学思维观念和数学技能的养成具有不可替代的地位，学习时间跨度很大，其概念、符号具有高度的抽象性，定义严格，理论推导具有严密的逻辑性，应用广泛、内容极为丰富。

一、课堂教学之所思

在课堂教学活动中，始终坚持课程学习不仅仅是掌握一种工具，更重要的是养成一种思维模式；不仅仅是一门学科知识的学习，更是一种文化的传承和素质的培养；课堂教学更是一种体现理性与人文精神和谐发展的实践活动。教学效果的好坏，将直接影响到数学专业教育的成败，甚至可能影响学生一生的思维方式与生活态度。因此，根据我校学生实际情况，积极开发教学资源，按照课程标准来实施教学，对于提高我校数学专业本科学生的素质及培养具有“人文情怀、创新精神、实践能力、国际视野和社会”特色和符合时代要求的高素质人才有着深远的意义。也正因为如此，在具体的教学实践活动中，我始终努力坚持做到：1、紧扣课程特色，培养学生严谨的数学思维能力。2、鼓励学生大胆尝试和创新，着重培养学生的研究与创新能力。3、关注学科前沿动态，力求教学内容近代化。4、利用现代化教学手段，增设数学实验课，培养学生的信息化应用能力。5、提高自身修养，探寻培养学生数学人文精神的新方法。

数学家克莱因说：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”的确，数学是一门独特的科学，数学对于人们的观念、精神以及思维方式的养成有着重要的影响。数学课程不仅具有重要的科学价值，同时还具有丰富的人文价值。数学知识所具有的德育价值、心理价值和文化价值等内涵，是数学课程及其教学不可缺少的重要内容，是数学素质教育内在的必然要求。

二、教育活动之所想

首先，作为一名数学教师，要有敬业的精神。教师只有对教育事业的热爱和执着追求，才会以情动人、以情育人。如果老师在课堂教学中对学生、对教学投入情感，其一言一行、一颦一笑也都会给学生强烈地感染和鼓舞。其次，教学本身也是一门艺术，教学活动中要引导学生养成追求真理、追求完美的学习习惯。数学分析证明很多，但正如保罗▪洛克哈特所说：“一个证明就是一个故事，问题的要素扮演其中的角色，而故事的情节则完全取决于你。与任何虚构文学作品一样，我们的目标是写出一个叙事引人入胜的故事。就数学而言，这意味着情节不仅要合乎逻辑，同时也要简单优美。”再者，数学课程的部分习题确实有些难度，通过课程的学习，学生要养成正确的学习态度和顽强的攻坚拼搏精神；要摆脱以往学习方式易于形成的为考试而学的痼疾，自己做学习的主人，造就坚忍不拔的精神，学会和他人的合作学习的精神。