《从基因文库中获取目的基因》教学设计
类型：教学设计
学科：生物技术
学段：本科三年级
作者：西北师范大学 武国凡
一、任务分析
1、 内容地位：本节课前学生已经学习了基因文库的概念、意义及建立方法，在此基础上转入学习如何利用基因文库，可以说是承上启下的一节课，是让学生学会基因文库，进一步明确文库的意义和价值。
2、 前后联系：学生需在该节前面学习基因文库的概念、意义及建立方法，该节后面与其它关联不大。
3、重点难点：目的基因的筛选
二、学情分析
本次上课的学生是本校生物技术班的学生，已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推算能力。已经具备工具酶、载体构建等相关知识。
三、教学目标设计
知识目标：
理解基因文库获取目的基因的原理
描述“从基因文库中获取目的基因”的过程，了解其原理和条件。
能力目标：
（1）通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力。
（2）能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，从而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
（3）通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。
（4）对于基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言组织表达能力。
情感目标：
通过了解现代先进生物学技术，让学生了解到生物技术给人类带来的贡献，通过把现在所学知识与社会相联系让学生感受到学习生物的重要意义。激起学生应用基因工程解决生产问题的热情和愿望。
四、教学策略
1．教材处理
在教材处理上，本节课按照课本知识的编排顺序来进行教学，在过程中通过问题探究和问题情景的创设来合理过渡，并递进地引导学生深入思考问题。以问题为主线，探究过程环环相扣，有利于培养学生严谨的科学思维。
2．教法学法
教法：主要以多媒体演示法、问题启发式教学法、情景创设启发式教学法、知识迁移比较教学等方法。
学法：观察、理论推导、对比学习、总结归纳、课外延伸探究等方法。
3、媒体选择
用PowerPoint制作的演示文稿
五、教学程序设计流程
创设问题情景：
什么是基因文库？目的基因是否包含在基因文库？如何找到这个基因？
这三个问题自然引入新课。
提示学生理解目的基因在基因文库中存在的形式，进行讨论
通过讨论，学生会得出：目的基因在基因文库中可能只从在于一个克隆中，也可能分散存在于若干个克隆中。
讨论：如果想要目的基因在基因文库中只从在于一个克隆中，文库应符合什么条件？
通过讨论，学生得出想要目的基因在基因文库中只从在于一个克隆中，构建文库文库时外源基因必需大于目的基因，要选择合适的载体。
教师总结：从基因文库中获取目的基因的方法前提条件是构建文库时每一克隆的外源基因要适当大于目的基因。（课件展示）
延伸情景：不同的外源基因、不同用途的基因文库构建要选择合适的载体系统。
二次设问：如何从众多的克隆中选出包含目的基因的克隆？
学生讨论，得出结果：杂交、基因表达检测等。（教师课件展示）
三次设问：每种方法该如何操作？
学生讨论，得出结果：
（教师课件展示）
教师引导学生比较各种方法的优缺点，得出最适合的方法。
六、 板书设计
基因文库
从基因文库中获取目的基因的方法：
核酸杂交：
程序：
基因表达
程序：
各自优缺点：
核酸杂交：
基因表达：
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