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古代汉语 课程介绍
古代汉语是中国高等学校中国语言文学专业的核心课程。在解放前及解放初期，各高校也有相关课程，或曰“古文选”，或分为音韵、文字、训诂三科。19世纪50年代初，由著名语言学家王力先生首倡，并由多位专家试验论证，于50年代中后期在全国高校中文系陆续开设古代汉语课程。西北师范大学自开设此课程以来，有许多著名专家曾相继任教。著名教育家、语言学家黎锦熙教授解放前在我校执教。解放后，著名学者彭铎教授、郭晋稀教授及著名音韵学家赵荫棠教授都在我校多年讲授古代汉语。60年代以后，又有叶萌教授、吴福熙教授、甄继祥副教授等先后任教。此课一直是西北师范大学享有盛誉的课程之一。
诸位先生不仅致毕生精力于此课的教授工作，而且非常注重课程建设，彭铎先生于上世纪80年代初，就古代汉语的教学和研究问题，在国家权威杂志《中国语文》上连续发表数篇论文进行讨论，在学界引起了强烈反响。吴福熙教授适应高校中文专业学生的不同需要，相继完成出版两种《古代汉语》教材，发行十多万册，深受学生欢迎。
上世纪末，为了适应社会发展的需要，高校课程进行了几次改革。西北师范大学根据改革精神，也对古代汉语课程的教学计划、教学内容等作了相应调整，但我们一直坚持着夯实基础、拓宽视野的原则，在全国高校纷纷削减课时的情况下，我们坚持保住了本课程每周4学时的课时计划，并开设了与之相辅的文字学、音韵学、方言学等选修课，同时加强了课内外的练习和实践性活动，从而使学生不仅有了比较扎实的专业基础知识，而且扩大了视野，提高了能力，能适应社会发展的要求。因此，本课程仍然保持着她青春的活力，是西北师大最受学生欢迎的课程之一。
古代汉语的教学内容主要包括三大模块十四个单元，三个模块是文选、常用词和古汉语通论。文选部分主要包括先秦至唐宋文言文中的典范作品，本课程精讲的文选主要是散文，它们是：1、《左传》；2、《战国策》；3、《论语》、《礼记》；4、《孟子》；5、先秦诸子散文；6、《史记》、《汉书》；7、两汉散文；8、唐宋散文。本课程的常用词共有840多个，分列于每单元之中。每个单元的常用词数量在60—90之间。古汉语通论主要讲有关古代汉语与现代汉语在语法、语音、词汇、修辞等方面不同的现象，汉字构造的理论，工具书的编排和使用方法，古代文体的常识，有关古代文化的常识，如天文、地理、历法、乐律、职官、科举、姓氏、礼俗、宗法、宫室、饮食、车马、衣饰、什物等等。
我们遵照循序渐进以及感性材料与理论相结合的原则安排教学内容，同时注意与中国古代文学课程的互补性。因此文选部分的教学以散文为主，基本按从上古到中古的时间排序，也就是从难到易，渐次提高。课堂讲授内容以文选为核心，将常用词和部分通论的内容融入文选的讲析之中。这样能使学生在掌握丰富感性材料的基础上，再获得到理性认识。 本课程的课堂教学以讲授为主，辅以讨论和练习。实践性教学内容主要有以下几方面：1、让学生阅读教材以外的古代文献，尝试注释和翻译。为了让学生对某一时代或某部文献的语言特点有较全面的认识，我们在设计这类教学内容时，提倡学生进行专书阅读，比如在讲先秦诸子散文时，先向学生介绍各种诸子著作的主要特点，要求学生选一部自己最感兴趣的文献通读，并作读书笔记。效果非常好，有相当一部分学生通读了一部诸子著作，阅读能力大大提高了。2、组织参观。本课程涉及的方面非常广泛，观察实物性的东西对加深理解很有帮助。因此，我们针对一定的教学内容，组织或要求学生参观博物馆、图书馆及古迹名胜，结合历史、文物考古等方面的知识，加深对所学内容的理解，收到了良好的效果。3、要求学生对自己所熟悉的方言进行调查，从中找出所保留的古代汉语字音、词语和语法现象。这不仅提高了学生学习古代汉语的兴趣，而且培养了他们从事科学研究的能力。 |
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