西北师范大学是一所涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等10个学科门类，致力于建设教师教育特色鲜明的全国高水平大学。要为甘肃省及西北地区培养社会适应性强，有较强创新精神和实践能力的高素质教师队伍和应用型人才。学生生源在全国多个省市一本线招生，学生整体素质较高、思维比较活跃。

《创新创业讲坛》是由西北师范大学莫尊理教授、中天集团董事长陈耀祥、中和集团董事长洪涛共同开设的面向全日制本科学生的创新创业教育类通识课程，旨在贯彻落实国务院关于“大众创业，万众创新”的重大决策部署和政策实施，全方位、多角度激发学生的创新创业意识，训练学生的创新创业思维，引导学生掌握创新创业技法。以创新牵引创业，以创业带动就业，增强大学生创新创业内在动力。《创新创业讲坛》突破了传统课堂的局限性，开辟了团队式讲授，全景式模拟，互动式参与，体验式考评的新教学模式。《创新创业讲坛》从创新精神实质、创新与创业的关系、创业项目的选择、创业资源整合和创业案例解析等相关主题中选择贴近大学生创新创业的专题，由高校学者、企业家和政府管理者共同参与讲授。

《创新创业讲坛》自2015年9月开始面向全校本科学生开始授课，已顺利完成4个学期的开设工作，并为今后的课程讲授积累了一定的课程资源。自开设以来已有近700名学生选修此门课程，课程质量评价情况良好，每学期申请选修学生人数远超过课程开设容量。此外，在修读此门课程的过程中或修读完成后，有部分学生通过课程学习和专任教师指导，参加学校、甘肃省组织的创新创业大赛并获得了不错的成绩；也有部分学生在课程学习后即参与到创新创业实践活动中，积累了创新创业经验。

《创新创业讲坛》课程是我校首批重点建设的创新创业教育通识课，每学期授课36学时，2学分。该课程的教学团队建设是基于对已开设的《创新创业讲坛》课程对大学生创新创业教育中的理论基础、政策解读、能力培养、案例点评等教学内容总结凝练基础上，采用视频授课、网络平台交互和线下课程辅导相结合的教学方式进行课程教学，以期通过团队建设让更多的大学生了解创新创业。

创新创业讲坛教育教学团队旨在教授创业知识、提升创业能力和培养创新精神等方面达到以下目标：一是使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识；二是使学生具备必要的创业素养和创业能力；三是使学生正确认识创业与创业之间的关系。课程重点是学生创新能力培养和创新精神开拓，难点是如何针对不同专业、不同层次学生进行创业基本理论知识（项目评估、企业融资、团队建设、人力资源管理）讲授。根据已开设的《创新创业讲坛》课程授课情况，结合课程教学内容，教学团队将开发课程考核平台，综合学生在线讨论、习题测试和论文作品提交情况给予学生科学的学习评价。

创新性改革措施

1）课程组采用多媒体方式进行教学，开发制作了《创新创业讲坛》课程的全套电子教案，应用于教学实践；并通过电子教案上网的方式，对局域网教学进行了的探索。为了将多媒体技术的优势转化为教学质量上的优势，课程组在教学过程中十分注意把握教学的规律，掌握多媒体教学的特点，展其所长，优化教学过程：

利用多媒体教学丰富的特点。 例如在教学中引入案例视频的播放与讲解，结合教学内容讲解一些著名科学发现和重大历史事件，激发学生的学习积极性，收到明显的教学效果。

建立有效的信息反馈系统，优化教学设计。 例如，运用我校的网络综合教学平台为学生提供大量的《创新创业讲坛》教学资料，供教师与学生的课后交流辅导与学习，并在网络上完成问题答疑、作业提交、在线测试、学生对教学效果的信息调查与反馈等，有效地提高了该课程的教学质量。

2）启发式教学

《创新创业讲坛》作为一门交叉性学科，不仅要把握科学的一般理论，而且要具备思想批判的能力。因此，我们一方面向同学讲授创新创业的基本理论和历史，另一方面则注重启发同学们进行独立思考和勤于实践的习惯。通过启发式教学，学生获得了自身思考的能力。一些同学听完课后，认为自己不仅学到了理论知识，而且提高了自我认知的意识，有助于他们获得了一种人生的智慧。部分教学内容我们还采取学生读书指导法。为扩大学生信息量，激发学生产生新思想、新思维，向有兴趣的学生推荐阅读本课程相关的重要论著。

3）主题式教学

创新创业教学涉及的学科范畴很广，单纯的知识点教学短乏吸引力，为此我们将每章的内容结合社会热点问题以主题式事或专题式方式进行教学，密切的结合当今社会现实，不仅把创新创业知识以“科学化”进行通俗易懂的讲解，而且增加了学生与对社会热点问题的参与。

4）互动式教学

作为大学本科通识课，我们非常注重互动式教学，在课堂教学中提出问题，让学生大胆的进行讨论，以此鼓励和敦促同学积极思考。在每次上课时，既有老师对学生的提问，请学生回答问题，然后老师对于其回答予以点评；也不乏同学对老师的提问，请老师解答问题，解决同学们的疑惑。这使老师和同学之间建立了良好的互动关系。此外，还会组织几次课堂大讨论，如对创新的理解、对创业的困惑、对未来发展的需求等问题让同学们发表自己的观点。首先让班上学生对问题进行分组讨论，每个同学都要发言；然后小组代表在课堂上综述本小组的观点，接受老师和同学的质疑并答辩；最后老师进行总结和评价。对话式教学能让每一个同学以主人的身份积极参与，同时对于同学们的思考、演讲乃至与人交往的能力的培养都有极大的帮助。

实验教学或实践性教学

实践教学条件：化学化工学院建立了较为完善的实践教学方案，并以课程见习、专业见习、专业实习、实验教学大纲、实验项目开设等项目来具体体现。实践教学内容、体系设计按分流的专业方向考虑，尤其强调学生实践技能培养。在具体教学中，教师能按实践教学计划实施教学，在讲授教学方法时，教师安排学生试讲，逐一指导，在实践操作中教师安排学生分组进行，独立完成实验任务。实践教学规范有序，有效推进，效果良好。

化学化工学院还有一支15人的理论教学与技能传授相结合的专兼职实践教学与管理人员队伍，能满足具有本专业特色的实践教学需要。专业实验室设施经过几年投入建设，已达到省内同类专业一流水平，现有实验设备上百台（套），设备总值达3000余万元，仪器设备台套数可满足专业教学需要。实验室管理规范，本专业凡有实验要求的课程及课程内容，实验开出率达95%。体现本专业特点和专业方向要求的课程综合性、设计性实验基本按要求开出。

资源建设

本课程资源的特色和创新点，主要体现在教师队伍、教材、教学内容、教学方法等方面：

1）优秀教学团队：队伍知识结构、学历结构、职称结构和年龄结构合理，以中青年为主，具有高学历、高职称的特点，学术功底厚实，教学经验丰富，成果突出。

2）教材建设成效显著：组织编写的《大学生创新创业系列教材》既有理论性，又有知识性，结构清晰，文字生动，非常适合于大学阶段的学生作为创新创业的入门学习资料使用。

3）课程已形成了一套独特的教学理念和方法：采用课程组负责人和主讲教师分工负责制，通过分专题授课，灵活运用启发式、案例式等教学方法，恰当、充分地使用多媒体和网络辅助教学手段，有效地调动了学生的学习积极性。

4）制作多媒体课件。除了将授课内容制作成多媒体课件以外，我们还向同学提供大量的与课程相关的视频资源，让同学们对于创新创业问题有更直观的感受，大大的提高了课程中的信息量。

网络教学

根据已开设课程的课程资源，建设《创新创业讲坛》课程慕课学习平台系统、完整、丰富的课程资源，课程资源包括课程视频、课程学习指南、课程讲义、课程作业、课程试题库、课程案例库、课程参考资料等。

1）课程视频

制作供学习者在课程学习周期内可随时观看的《创新创业讲坛》课程视频，以适当适当的流媒体格式上传至课程平台，尽可能满足不同学生在不同播放条件下的视频播放要求。

2）讲义

结合《创新创业讲坛》课程的开设，参考相关资料，编写《大学生创新创业系列教材》，采用PDF格式上传至课程平台，可以供学习者免费下载。

3）参考资料

《创新创业讲坛》慕课参考资料由三部分组成：一是链接相关课程资源及参考资料（版权使用），如《创新与创业能力培养》、《大学生创业教程》等；二是上传相关课程嘉宾提供的自行开发制作的课程参考，如企业创业历程介绍等；三是根据课程授课内容，开发制作相关创新创业的课程参考资源。

4）测试与作业

设计课程考核管理平台，平台包括教学测试模块和作业作品提交模块。教学测试模块以试题库建设为主，用视频嵌入式测试和阶段测试相结合的方式建设。作业作品提交模块，满足学生作品的上传、评定和分享，学生可相互讨论、下载、分享创新创业的设计作品（如创业计划书等）。

5）在线社区讨论

建设学生在线讨论平台，以知识点为中心设计讨论主题，引导学生随时进行课程参与讨论，并及时在讨论专区中及时公布课程相关实践活动。

6）线下实践活动

在一定范围内搭建线下交流平台，引导学生积极参加学校、各市州、甘肃省组织开展大学生创新创业活动，同时教学团队不定期组织创业项目设计、创业者访谈、创业项目考察、企业创办等线下实践活动，为学生学习提供实践机会。