落实国家创新驱动战略，贯彻党的十八大对创新创业人才培养作出的重要部署和国务院对加强创新创业教育提出的明确要求，紧抓“一带一路”战略机遇，以国家新兴信息产业以及大数据相关战略为契机，推动我校软件工程专业（大数据技术及应用方向）的创新创业教育改革，培养服务经济社会发展的新型创新创业人才。
一、建设理念
在本专业创新创业教育改革过程中，将贯彻以下专业建设思想：以专业技能培养为基础，以创业精神培养为先导，以创业意识培养为常态，以创业能力培养为抓手，以培养体系为保障，以服务经济社会发展为检验，科学制定培养目标，完善培养方案，优化和调整课程体系，提升师资创业创新教育技能，大力推行教学改革。
二、培养目标
本专业方向旨在培养具有较强的创业创新意识，具有扎实的软件工程学科理论基础，系统地掌握大数据方向专门知识及基本技能，具备大数据平台的搭建能力，特别是具有较强的大数据分析和应用能力，具有良好的科学素质和创新能力，能进行有效交流与团队合作，可创新性应用本专业知识和技能、服务新时代经济社会发展的创新型高级技术人才。
三、完善确立专业教育与创新创业深度融合的培养方案
培养要求
素质结构要求：树立正确的世界观、人生观和价值观，具有健全的人格；法制意识、诚信意识和团体意识强；具有良好的文化修养；掌握科学的思维方法和研究方法，工程意识和效益意识较强，有良好的科学素养、综合分析素养；具有很强的创新意识和创业精神，具有创新性学习的能力以及通过创业服务社会的精神；具有遵守职业道德规范和所属职业体系的职业行为准则的意识和能力；具有健康的身体，能适应较为艰苦的工作环境；具有健康的心理素养，具有良好的人际交往能力。
能力结构要求：具有应用本专业知识进行创新性工作的基本能力；具有结合本专业方向的发展和社会各行业的需求，进行创业的基本能力；具有良好的表达能力和社交能力，自学能力较强，并具有较强的计算机工程应用能力；具有综合应用所学程序设计语言、数据结构、数据库、软件工程、大数据分析等计算机专业技术知识解决实际问题的能力；具有较强的工程实践能力；具有一定的创造思维能力、创新实验能力、研究开发能力，具有一定的创业意识。
知识结构要求：本专业学生以学习创新创业通识教育类课程、数学基础、数据结构、Java程序设计、数据库、软件工程、云计算、Hadoop大数据平台、R语言和数据挖掘为主，兼学.Net程序设计、Android系统开发、Web应用开发等。在强调理论的同时，重点加强学生应用本专业知识进行创新创业的实际能力的培养和锻炼。
明确要求实施“软件工程（大数据技术及应用方向）专业创新创业教育培养方案”的学生在本科四年学习中应学习和掌握的知识和技能有：
（1）系统地学习本专业方向的基本理论和方法；
（2）了解大数据方向的发展动态；
（3）具备程序设计、数据库、软件工程、大数据平台搭建、大数据可视化等基础知识；
（4）系统地掌握企业级大数据应用的方法、工具和产品；
（5）具备从事大数据管理、存储和应用实施的能力；
（6）具有很强的创新意识和创业精神；
（7）具有应用本专业方向的基本知识和技能，进行创新性工作和创业的基本技能。
创新创业类培养环节
（1）软件工程（大数据技术及应用方向）专业创新创业教育培养方案要求，至少修读3学分的创新创业通识教育类课程；
（2）执行暑期小学期实训制度，每学年20天，由中关村软件园的资深工程人员负责。每个小学期，将结合一个新技术主题进行实训，实训结束后，学生应结合行业需求提交其创新性作品或者创业创意设计，审核合格后，获得2学分的创新创业类实训成绩。
（3）第四学年，学生在中关村软件园完成实习，在此过程中，将结合大数据平台、企业级O2O电商平台等应用需求，完成实际项目的设计、开发、部署等环节，实习期满后，结合创新创业的要求，对其成果进行评审，评审合格后，每个主题将获取2个学分；
（4）学生在四年的学习期间，必须至少进入一个创新创业团队，其在创业创新团队中的工作成果通过认定后，将置换为创新创业学分；
（5）鼓励学生通过参加开源软件社区、国内外开放研究组织来进行创新性的学习和工作，其成果一经认定，可置换为创新创业学分。
四、探索“四维一体”的创新型人才培养模式
结合软件工程专业强调工程性、实践性的特色，紧抓大数据方向的前瞻性特点，依托国家在信息产业和大数据等新型技术方面的战略规划，探索“创新创业能力培养、专业知识学习、实践技能训练、综合素质拓展”四维一体的创新型人才培养模式。
与传统的计算机类专业人才培养相比，将采用以下切实可行的措施：
“3+1+1”的总体人才培养模式：前3年，学生在学校学习，每学期中关村软件园将派老师来学校教授至少1门课程。每年暑假在学校组织一次为期二十天的小学期，由中关村软件园派老师来学校对学生进行专业实训。最后一年，学生被派往中关村软件园进行实习和工程化实训，学生将在企业结合实际项目完成毕业论文，软件园负责推荐学生高质量就业，学生也可选择自主择业。
创新创业团队对本专业学生的制度化全覆盖：改变现有创新创业团队通过选取优秀学生组成的现状，全面推进本专业的创新创业教育，从培养学生的创新创业意识和基本技能为出发点，制度化要求所有学生在3年的在校学习阶段，必须入驻至少一个学生创新创业团队，使创新创业团队的入驻覆盖所有学生，成为本专业创新创业教育的必须环节。
专业知识学习与创新意识培养的融合：改革传统专业教育中以知识灌输为主的不足，在专业知识学习的各环节，加强专业知识在整个学科体系中的作用分析，强化前瞻性专业知识介绍，以问题为导向，引导学生确立创新意识和创新精神，鼓励学生进行创新探索，同时深化与企业联合培养的各项措施，使企业参与到专业引导等相关课程的教学工作中，承担课程教学，使专业知识的学习真正成为专业创新创业的基石，切实做到“在学习中的创新，在创新中学习”，实现专业知识学习与创新意识培养的融合。
专业实训与创业技能培养的融合：每学年由中关村软件园承担小学期的专业实践实训，改革过程中，将注重实训过程与创业技能的深度融合，由中关村软件园结合行业的发展和人才需求现状，依托国家级创新人才培养基地的优势，从行业实际需求中，选取或者抽象出创业题材，作为学生小学期专业技能培训的案例，改变考核方式，鼓励创新性实训成果，支持和孵化可能的创业机会。
企业实习与创新创业教育的深度融合：本专业学生将在中关村软件园完成一年的企业实习，结合本专业的创新创业教育改革，改变原有的企业实习方式，使学生进入企业的创新团队和创业团队，同时，制定完善的实习制度，通过大数据应用和企业O2O电子商务等实际项目，完成两个主题的创新型项目的全生命周期训练。另外，注重实习成果的再加工和提升，引导学生依靠现有的实习成果，规划孵化项目，进行独立创业或者将创业主题导入到将来的工作单位。
五、完善“四维一体”的五级课程体系
坚持以创新型软件工程人才培养和供给为导向，改革现有课程体系，探索形成“专业知识学习、实践技能训练、综合素质拓展、创新创业能力培养”四维一体的人才培养模式。在“四维一体”人才培养模式的指导下，建立由学校平台、学院平台、专业平台、企业平台和创新创业平台课构成的五级课程体系。
在学校平台课程中，加大创新创业素养类课程比重：研究创新创业教育的本质和内涵，尊重规律，面向经济社会发展需要，以应用为目的，以必须够用为度，通过设立公共创新创业理论和方法类的课程，建立精要、实用的创新创业基本素质类课程体系，将综合素质养成的培养作为创新创业类人才培养的必要基础，重视思想政治、人文素养、职业规划等课程的学习。
在学院平台课程中，优化调整课程定位和内容设计：在学院平台课程中，优化部分课程的定位和内容设计，使其作为本专业方向学生进行创新创业的必备知识和技能基础。同时，此类课程的讲授方法和考评方法将进行必要的调整，强调创新性的学习，强调将知识和技能应用到实际问题的解决中，特别鼓励对实际问题的创新性解决过程。
在专业平台课程中，强化创新创业内容设计：优化专业平台课程的结构，完善课程大纲，以创新创业教育的精神为指导，针对《软件质量管理》《大数据应用技术》、《云计算》等课程，对课程讲授内容以及课程实践内容进行科学设计，使学生在探索中学习，在创新中发现相关原理和技术的应用潜力，并结合互联网+时代的特点，发掘创业机会。
在企业平台课程中，注重实际创新创业项目的引导作用：设立企业平台课程，由企业结合技术的发展现状，以及对创新人才的需求，设计课程内容。同时，由企业资深技术人员，结合企业人才需求和技术需求的特点，进行课程的讲授和实践教学的指导。企业平台课程强调以实际项目以及行业实际问题为驱动，鼓励创新性的实践和学习。企业可将创业主题或者待攻克的技术难题带到课堂和实践环节中，实现创新与技术训练之间的双向驱动。
完善创新创业平台课程体系，实现前瞻与可实施的有机结合：设立创新创业平台课程，包含创新创业基础知识和基本技能课程，以及与本专业相关的创新创业主题类课程。创新创业基础知识类课程中在培养创业的意识、创业相关的经济、管理和市场类课程；专业相关类创新创业类课程则涉及前瞻性技术类课程、互联网+、电子商务、大数据分析等市场急需的技术类课程，与普通的技术类课程相比，此类课程涉及的主题往往是当前社会创业的热点，与国家的重大战略规划相吻合，其成果具有可迅速转化为市场产品的特征。
六、优化创新创业教育师资队伍结构
强化教师创业创新意识引导和培养：通过政策学习、案例推介、奖励激励等多种措施，加强教师对创业创新教育重要性的认识，统一思想，重视专业教育与创新创业教育在学生培养各环节的有效融合。采取多种途径，培养教师的创新创业意识培养和引导；规范制度，培养教师的创新创业教育积极性。
加强教师创新创业教育基础素质培养：通过社会教育类课程学习和培训等途径，提高教师的创新创业教育能力，使其领会创新创业教育的本质，掌握专业与教育与创新创业教育结合的内涵。
鼓励教师结合教学科研工作推进创新创业：鼓励有条件的教师，结合本人的教学科研工作，推进专业创新创业工作，对于效果突出的工作，可以通过报告会、网站和社交媒体等途径进行宣传，引导营造创新创业教育的良好氛围，既鼓励创新创业教育，又摒弃脱离实际。
推行专业带头人的企业挂职锻炼制度：完善制度措施，鼓励专业带头人到企业挂职锻炼，寻找专业创新创业教育与社会需求的契合点，学习企业创业创新的先进经验，寻找企业的技术创新需求，培育创业机会，将专业创新创业教育的需求和经验带回学校，形成良好的互动关系。
引入或聘用企业及相关行业的创新创业优秀人才：通过引入或者聘用等途径，使企业以及软件工程和大数据相关行业的优秀创新创业人才投入到本专业的创新创业教育改革中，吸纳经验和建议，助力改革措施的制定，丰富改革内容，形成有效的改革效果评价机制。每年选派6名年轻教师到中关村软件园进行创新创业专业技能培训。
加强国内国际交流协作：建立健全教师国内外进修、学习和交流制度，按照创新型软件工程大数据专业人才的培养要求，加强教师的创新素养和专业素质建设，通过学习先进经验，合作交流等多种途径，切实支撑软件工程专业大数据方向的创新创业教育改革。
引导教师入驻各类创新创业和教学科研平台：依托我院现设的“丝绸之路”大数据研究院、甘肃省高校电子商务重点实验室、甘肃省高校电子政务重点实验室等教学科研平台以及相关创新创业基地，鼓励教师结合本人的教学科研实际，入驻相应平台，结合平台的现有项目规划，推进创新创业，带动创新创业教育。
七、创新创业驱动的实践教学及评价
创新为导向的实践内容设计：在本专业的实践教学设计中，将大大提高前瞻设计类和创新性内容的比重，从训练学生应用专业知识、提高专业技能转向学生创新性应用本专业技能的能力培养，以及进行实际问题解决的技能训练，最终实现从被动学习向主动学习的转变，提高创新性学习意思，强化创新性思维训练，使学生具备终身学习的能力以及应用本专业知识和技能创新性解决行业问题的能力，提高其创业精神和技能。
注重创业的实践教学管理：在实践教学的管理过程中，不再仅仅注重基本技能的掌握和验证性实验的结果检验，从全新的角度设计实践各环节，重视学生实践成果的管理，从中发现创业主题，孵化创业机会，建立学生独立创新创业的信心和能力。
强化创新创业的实践教学评价：在实践教学的评价过程中，改变传统的标准化评价方法和流程，鼓励创新性的实践创意和成果，注重创新性的实践过程，不仅注重实践结果的正确性，更要重视实践过程的创新性，使学生养成创新创业的习惯，培养起创业精神。
面向创新创业的开放式实践环节设置：改变传统的实践课程设置理念，鼓励学生通过参与开放项目、参与企业开发、自主确立实践主题等方式完成课程实践内容，在评价过程中，对于达到实践效果要求的各种形式的实践活动给予成绩和学分认定，鼓励开放式的实践过程设置和管理，营造开放、创新、创业的氛围。
八、积极推进融合创新创业的教学方法改革
执行专业创新创业教育常规化研讨制度：定期举行有关软件工程专业创新创业教育改革的相关研讨，结合教师在创新创业教育方面的成果、面对的问题，引入相关专家和企业人员，积极探索解决方法和评价手段，形成制度性文件，指导专业创新创业教育改革，进行必要的宣传和引导，切实推进软件工程专业的创新创业教育改革。
优化创新创业教育课程体系：根据软件工程专业大数据方向的培养目标和特点，结合人才需求的变化和技术的发展，以提高学生创新创业意识、专业技能和综合素质为核心，引入 CDIO 工程教育理念作为实验教学的理论指导，不断完善课程体系，优化创新创业类基础理论课程、专业理论课程、实验课程、课程设计、综合实践等各类课程的比重，采用多种形式的考核方式，以培养创新型专业人才为目标，细化考核要求。
积极推进专业创新创业教育教学方法改革：融合“发现式”和“问题法”等先进教学方法，推进软件工程大数据方向课程教学在实验室授课，以实际问题的创新性解决为导向，实现理论和创新性实践的深度融合与相互促进，提高学生的创业意识和创业能力，做好创业机会孵化的支撑。
紧抓创新创业课程资源建设：积极开展创新创业类基础理论课程和专业课程的重点和精品课程建设，建设示范性创业创新资源共享课程，积极申报建设各类科研和教学平台，制定了相关奖励和考核制度，助力创新性人才培养质量的有效提升。
改革创新创业教育教学管理方法：在传统专业课程的Moodle平台管理基础上，推动创新创业类成果和资源共享和管理，拓宽交流渠道，实行创新创业经验的在线交流，规范创新任务的征集、下发、任务提交和考核评价，为学生提供良好的自主学习环境，支持创新创业，规范教学管理。
促进创新创业教育教学科研支撑平台建设：在我院已经建成的甘肃省物联网工程中心、甘肃省远程教育中心、甘肃省高校网络与信息安全重点实验室、甘肃省高校电子商务重点实验室、甘肃省实验教学示范中心等教学科研平台的基础上，积极申报软件工程大数据方向的创新创业基地，吸纳本科生进入各平台，参与指导老师的创新性课题，拓宽学生实践实训和研究创新的渠道。