团队今后建设计划

1．导师定期召开读书会，检查读书笔记，督促学生阅读指定的专业参考书和相关论文，检查学生了解本学科最新研究成果的情况；

2．授课教师精心备课，在上好课的同时深入钻研，以个人的研究成果和研究深度激励学生热爱古籍的兴趣；

3．老师带动学生承担课题，培养训练研学生整理研究古籍的方法、思维，教研结合。

4.总体指导，即课堂引导、介绍、讲授，面对所有学生进行；个体指导，即针对每个学生，对其操作实践进行针对性指导。

5. 古典文献学涉及版本、校勘等古籍整理的具体实践，具有一定的直观性和经验性，所以实践性教学是本学科学生培养必不可少的重要环节。如“古籍整理理论与实践”、“古文献检索与利用”等课程，仅仅来考课堂讲授远远不够，必须引导学生亲自参与到具体的文献研究实践中，在学院资料室、学校图书馆古籍阅览室、省图书馆古籍室观摩古籍，亲自检索、查找、利用古籍文献，进行直观的实际训练，学生才能对古籍版本等获得更为真切的具体的认识。再如“敦煌文学文献”课，由老师带领学生参观敦煌卷子，实物讲解最能直观反映敦煌卷子的性质、内容及特点，效果非常明显，学生一毕业就能进入古文献的整理研究角色。

6.该团队在不断借鉴吸收其他院校文献学学科和其他学科教学经验和方法的基础上，积极探索适合西北师大文献学教学的有效考察、考核方式。比如教师让学生自由命题撰写学术论文，或者由老师指定内容，让学生整理古籍；主讲教师命题让学生参与项目课题研究等方法。

7.古典文献学内容涵盖广，知识纷杂，仅仅依靠导师指导让学生阅读远远不够，还必须要依靠教师课堂讲授，分析基本理论，讲解文献学史，才能提高学生的理论认识水平和学术思想、治学精神；老师一方面介绍学术现象，一方面分析学术规律和学术思维，逐步引导学生进入文献学的学术领域。同时也利用课堂培养学生健康的心理、乐观进取的人生观、正确认识历史的学术思想。

8.主讲教师在讲解完基本理论、思维、方法之后，给学生生布置研读的内容，并安排一节课左右的时间让每个学生或若干个学生在课堂讲授自己的研读心得，然后由主讲教师点评得失。近几年的教学实践证明，这一教学方式对于培养学生的研读热情、提高研究能力效果非常显著。