3-1 人员 构成 （含外 聘教师）	姓名	性别	出生年月	职称	学科专业	在教学中承担的工作
	杨红	女	1964.11	高级实验师	生物化学	实验教学
	刘国安	女	1964.05	教授	生物化学	课堂教学与实验
	曾家豫	男	1963.09	教授	生物化学	课堂教学与实验
	张腾国	男	1971.12	教授	生物化学	课堂教学与实验
	葸玉琴	女	1964.10	副教授	生物化学	课堂教学与实验
	张丽娜	女	1979.10	讲师	生物化学	课堂教学与实验
3-2 教学队 伍整体 结构	教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 学历结构: 博士4人，硕士2人 年龄结构: 40-50 岁四人， 25-40 岁两人 学缘结构: 课题组六人，三人毕业于兰州大学，一人河南大学，两人西北师大。 师资配置情况: 教师：学生 1：50 本课程教师队伍具有不同的学缘关系 ，形成了不同院校的治学风格和专业优势特 色互补交融。课程教学小组的师资力量雄厚，全为教学一线骨干教师，教学效果良好。 在教学中不断引入最新的相关研究成果，引导学生的创新思维， 学生的视野。
3-3 教学改 革与教 学研究	近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 多年来一直致力于实验教学改革，但从未进行申报。 内容有：多方收集、购买教学相关印刷、电子资料，补充实验教学素材； 不断调整 实验教学内容。 自2000年以来，我们就开始对生物化学实验教学进行逐步的改革，首先是对实 验内容的加大。增加了实验的数量和实验的难度。改进了教学方法，如开放式教学； 将学生的实验变被动为主动；鼓励学生积极参加教师的科研活动。同时我们还根据自 己的情况编写了实验指导。通过这些措施的实施，学生的实验操作能力、动手能力和 观察能力都有了很大的提高，也普遍受到了学生的欢迎。发表实验教学论文两篇。
3-4 师资 培养	近五年培养青年教师的措施与成效 采取青年教师先听课、观摩实验课，再试讲，最后上讲台的方法，一方面充分发挥 老教师传、帮、带的作用，将严谨、精确、生动的教学经验传授下去；一方面给青年 教师足够锻炼地机会，使得青年教师尽快地成长起来。在走上讲台后，能将知识准确、生动、丰富地传授给学生，取得了良好的实验教学效果。
学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

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