一、课程发展的历史沿革
“普通语言学”课程是外国语学院自20世纪80年代以来在高年级开设的一门传统的专业主干课,是西北师大外语学院的优势课程之一,在全国师范院校外语学科中有较大的影响力,在甘肃的外国语言学界起着领先的作用。该课程自开设以来一直受到学院领导的高度重视,选派教师均为教学经验丰富、业务能力强的教学骨干。国内和省内知名学者李森教授、俞杰教授、张儒林教授、陈冠英教授、杨永林教授、张智学教授等曾先后为该课程的教学和建设做出了突出的贡献。 俞杰教授在语音学、英语共时变化和英语口语等领域成就斐然,出版《英语语调的辨义功能》等9部专著。 杨永林教授从事的语言与性别以及色彩语码的研究,标志着从语言现象描述到语言规律解释的转型,具有开创性意义。张儒林教授主持的“甘肃省英语教学和英语教师调查”是对我省外语教学第一次全面、系统、科学的调查和分析。 陈冠英教授参与了国家新一轮外语教学课程改革,是国家教育部英语课程标准修订小组的核心成员。 靳琰教授和曹进教授主持的“甘肃藏族学生英语学习障碍及对策研究”从文化和学习心理的视角探讨了少数民族儿童英语学习的主要障碍,并提出了相应的对策。武和平副教授参与主编的《英语教学策略》一书,运用参与式教学和体验教学原理,重新审视外语教师教育的理论模式。该课程所属的二级学科英语语言文学曾在1995年,2004年和2006年被评为甘肃省重点学科,该课程负责人为该重点学科语言学方向的学科带头人。在几代人的努力和精心培育下,一批中、青年语言学方向的教师和研究者茁壮成长,继承了我院语言学教学和研究的传统,使语言学成为我院英语专业支柱课程之一。随着社会的发展和教学方法及教育技术的进步,多媒体技术迅速发展,多媒体被广泛应用于外语教学领域。该课程教师团队针对国内英语专业语言学教材品种繁多,教材内容参差不齐,教学手段和方法单一,学生兴趣不高等问题,在教学中一直不断探索新的教学思想、教学内容、教学方法、教学理论、教学策略,并编写出了适合我院学生的课程讲义及多媒体课件,原来单一的以教师为中心、课本讲解式的教学模式变为基于多媒体课件的师生互动的交际式和课堂讨论式的教学模式。在讲解中密切联系实际,注重培养学生的自主学习能力。经过几年的探索、改革和实践,“普通语言学”的教学面貌已焕然一新,教学水平稳步提升,教学效果受到专家、同行和学生的一致好评,业已成为英语专业高年级的品牌课程之一。
二、教学内容
第一章: 简介 6学时
重点介绍语言的定义、区别性特征和功能。微观语言学和宏观语言学所涉及的各个分支,使学生对本学期所要学习的内容有个大概的了解。
第二章: 语音学 6学时
重点介绍元音、辅音的分类和描述。
第三章: 音位学 6学时
重点学习音位的概念、 音位变体 、音位学和语音学的区别。
第四章: 词汇学 4学时
重点介绍词和词项的概念,列举几种常见的构词法。
第五章: 形态学 4学时
重点介绍词素的概念、词素的分类及相关的构词法知识。
第六章: 句法学 8学时
介绍传统语法、结构语法、功能语法关于句法研究的基本原则与思路,重点是转换生成语法和短语结构规则。
第七章: 语义学 4学时
重点介绍语义三角理论,词之间的语义关系,句之间的语义关系。
第八章: 语用学 4学时
强调语义学和语用学的区别,重点介绍言语行为理论、合作原则和礼貌原则。
第九章:语言、文化、社会 4学时
结合实际重点介绍语言、文化和社会之间的关系。
第十章:语言习得 4学时
重点介绍第一语言习、第二语言习得的特点,相关理论及相关研究成果
第十一章:语言变化 4学时
重点介绍语言在语音、形态、词汇及句法方面的变化。
三、课程的优势和特点
1、结构合理、人人敬业的师资队伍
我们的课程小组拥有优良的学术传统和深厚的学术积淀,课程负责人业务基础雄厚,教龄21年。主讲教师也有所传承,均为语言学或应用语言学专业的硕士研究生,是一支高学位、知识结构优化、教学经验丰富的中青年教师队伍。
该课程教学队伍非常注重师资培训。近五年来,本课程团队要求语言学方向的青年教师定期观摩有经验的教师讲课,学习他们的教学方法,并参与学生的答疑和课外辅导。每位教师对一名青年教师在教学和科研方面给与指导,带动他们进行教学科研活动,先后培养了4名青年教师,已有两名承担了本课程的教学任务,还有两名即将承担本课程的教学任务。
2、采用内容充实、编排新颖的原版教材和教师自编讲义相结合
教材是教学环节的核心,教材选取的好坏直接影响教学的成败。本课程自开设以来,主讲教师密切关注国内外语言学领域各种新理论的最新进展及应用,每学期对教学内容更新一次,保证本课程从教学内容、体系结构,到教学方法与国内外新发展同步。为了跟踪语言学理论的发展,充分体现本科生教育的特点,在课程的深度和广度上有利于学生掌握坚实宽广的基础理论知识,体现学科专业发展的前沿,使学生了解学科前沿信息,不断更新教学内容,完善知识体系和学科覆盖面, 目前采用自编讲义,并参考国内外出版的相关教材和参考书。主要的配套教材和实验教材如下:
(1). 胡壮麟,《语言学教程》(修订版) 北京大学出版社 2001。
(2). Yule, G. The Study of Language , 2002 Foreign language Teaching and Research Press.
(3). Poole , Stuart C. An Introduction to Linguistics . Macmillan Publishers Ltd. 2000.
自编讲义与上述教材的结合使用受到了学生的欢迎,取得了很好的教学效果,大大激发了学生的学习兴趣,扩大了他们的视野, 充分调动学生自主学习的积极性,培养学生的科学思维能力、创新能力和综合素质,提高了教学效果。
3、教学方法的灵活多样
1、用启发式的教学方式。明确对象,做到深入浅出,通俗易懂。即在阐述问题与讲授的过程中,注重采用提问和讨论的方式,对学生能够自学的内容,一般不在课堂上讲解;对那些学生似懂非懂的,先提出一些问题,引导学生自学、讨论,最后由教师总结、答疑。对于教学内容的重点、学生自学的难点,在课堂上重点讲,但也不一讲到底,而是留有余地,让学生课后深入学习和独立思考。
2、本课程以课堂讲授为主,制作使用课件,充分利用现代化技术手段,灵活使用多种教学方法,组织课堂讨论注重双向交流互动,课外阅读指导,组织课外调查,结合导师制组织课外专题兴趣小组等。
3、积极引导学生观察分析具体语言现象,提高学生思考问题、解决问题的能力。
4、现代化教学媒体和手段的运用
随着社会的发展和教学方法及教育技术的进步,多媒体技术迅速发展,多媒体被广泛应用于外语教学领域, 该课程教师团队针对国内英语专业语言学教材品种繁多,教材内容参差不齐,教学手段和方法单一,学生不爱学这些问题,任课教师一直在教学中不断探索新的教学思想、教学内容、教学方法、教学理论、教学策略,编写出了适合我院学生的该课程讲义,多媒体课件,将原先单一的以教师为中心、课本讲解式的教学模式变为师生互动的交际式、多媒体课件和课堂讨论式、讲解中密切联系实际相结合的教学模式,注重培养学生的自主学习能力。经过几年的探索、改革和实践,今天《英语语言学》的教学面貌已大有改变,教学水平也有提高,教学效果也受到学生们的称赞,成为英语专业高年级的品牌课程之一。
5、课外自主学习平台的建立
充分运用目前我校多媒体教室所拥有台式电脑、视频展示台、网络平台等现代化教学设备来实现教学手段的现代化,充分运用图表、事例,特别是互联网上的相关资源,来充实课堂的内容,使课内的教学内容与课外的自主学习更加相辅相成、具体丰富。
(1)多媒体教学内容。按教学大纲要求设计和组织教学内容、课程导航和确定内容表现形式。制作相关的网页和建立相关的数据库供学生查阅。
(2)学习模式。主要采用讲授与自学辅导想结合的教学模式。直接阐明学习任务,提出学习的具体要求,通过学生自学并参加讨论交流,同时教师进行启发答疑、联系总结等来完成教学任务。根据课程特点,强调在学习中,通过阅读、练习、测试、讨论等,同时充分利用网络资源,联系实际,学以致用。
(3)制作作业、练习及题库供学生自学检测。
(4)信箱留言、在线讨论使学生的问题得到及时的答复。
基于以上特色及课程小组各位教师的努力,本课程深受广大同学欢迎,取得了优良显著的教学效果。相关学校和用人单位普遍认为我院学生语言学功底较好,考研学生的语言学成绩普遍较高,这与本课教学有直接关系。与此同时课程负责人已在语言学的研究领域建树颇丰,其他主讲教师也在本领域取得了令人瞩目的成绩。本门课程的教学与研究在本省乃至西北已处于领先的地位。