一、 以word文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

1. 课程负责人情况

1-1

基本

信息

姓名

李彦荣

性别

男

出生年月

1957年6月

最终学历

本科

职称

教授

电话

09317971676

学位

学士

职务

手机

13919278657

所在院系

音乐学院

E-mail

Liyanrong408@163.com

通信地址（邮编）

兰州市安宁东路967号邮编：730070

研究方向

作曲及作曲理论

1-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

讲授的主要课程

承担的实践性教学

指导教育实习，5届，180人；

指导毕业论文，5届，21人。

主持的教学研究课题

1、电脑音乐及其音乐理论课程辅助教学的开发研究与实践（课题负责人）

2、《花儿资料库》全国艺术科学规划课题（分课题负责人）

教学研究论文

1、《西部音乐的保护及其历史意义》（中国音乐）（国家级核心刊物）

2、《建设文化产业、保护传统音乐和母语音乐教育》（中国音乐）（国家级核心刊物）

3、《西部音乐的现实意义》、（甘肃教育）（省级刊物）

4、《陇南民歌的色彩区划分》、（西北师大学报）（省级刊物

5、《即兴伴奏中的注意力分配及其条件》、（祁连歌声）（省级刊物）

6、《中国艺术歌曲美学特征初探》（艺术评论）（国家级核心刊物）

7、《谈陆在易的艺术歌曲创作》（中国音乐）（国家级核心刊物）

1-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

近五年来承担的学术研究课题

《花儿资料库》全国艺术科学规划课题（分课题负责人）

主要学术论文：

1、《TheInventionofNumberedStaveandItsSignificance》（美国《MusicNotationNews》，国际刊物）

本论文发表后的相关评价文章：

（1）、英国学者BobStuckey发表在美国《MusicNotationNews》的《NumberedStavesandaSolfa“Real”Book》

（2）、台湾《中华乐志》评价文章

（3）、Internet检索资料

2、《中国艺术歌曲美学特征初探》（文艺评论）（国家级核心刊物）

3、《谈陆在易的艺术歌曲创作》（中国音乐）（国家级核心刊物

4、《西部音乐的保护及其历史意义》（中国音乐）（国家级核心刊物）

5、《建设文化产业、保护传统音乐和母语音乐教育》（中国音乐）（国家级核心刊物）

6、《西部音乐的现实意义》、（甘肃教育）（省级刊物）

7、《陇南民歌的色彩区划分》、（西北师大学报）（省级刊物

主要音乐创作：

1、大型历史剧《西峡颂》全剧音乐

2、舞剧音乐《泥孩子》

3、大型广场艺术表演音乐《崛起的成州》等

4、歌曲《熊猫与海子》、（九寨沟艺术团演出作品）、

6、《剪窗花》（甘肃电视台春节晚会）

7、《翠竹青青》（四川国际少儿艺术节）、

8、《童鼓乐》（文化部文艺调演）

9、三集电视片《中国梯田化第一县》全部音乐、（省级一等奖）

10、五集电视片《青山作证》全部音乐、（省级一等奖）

11、三集电视片《秦风神韵》全剧音乐、（省级一等奖）

获得的学术研究表彰/奖励

1、作品《达嘎河边》中央电视台第二届全国民间音乐、舞蹈现场直播比赛，获二等奖、同时获第四届中国艺术节金奖、文化部“群星奖”、甘肃省敦煌文艺奖；

2、“琴键音符显示仪”（教育部全国教学成果评比二等奖

3、五集电视片《青山作证》主题音乐（甘肃省第五届敦煌文艺奖三等奖）

4、《电脑音乐及其音乐理论课程辅助教学的开发研究与实践》（校级教学成果奖）

6、《西部音乐的保护及其历史意义》（甘肃省音乐家协会音乐理论论文比赛一等奖）

7、《歌曲写作基础》多媒体教学软件（西北师大第三届优秀教学软件比赛二等奖

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

课程负责人：主持本门课程的主讲教师

2.主讲教师情况⑴

2⑵-1基本

信息

姓名

康健民

性别

男

出生年月

1949.8

最终学历

大学

职称

教授

电话

7972221

学位

职务

手机

所在院系

音乐学院

E-mail

Kangjianmin1949@hotmail.com

通信地址（邮编）

西北师大音乐学院（730070）

研究方向

作曲理论教学与研究

2⑵-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

歌曲写作基础（专业基础课）周2学时，届数25—30人，学生总人数50—60人。

音乐理论基础（专业基础课）周2学时，届数25—30人，学生总人数50—60人。

和声I、II、III（专业基础课）各周2学时，届数25—30人，学生总人数50—60人。

曲式与作品分析（研究生专业基础课）周2学时，届数35—40人，学生总人数35—40人。

每届指导和审阅硕士生论文3—5篇

信息技术与和声课程的整合校教务处05—06年度课题

音乐听记训练与自测省教育厅06—07年度课题

论高师音乐系学生的“一专多能”甘肃高师学报2002年第6期

《“乐理”演示版》课件获“首届STN全国音乐课件比赛”三等奖。2003年8月

《音乐听记训练与自测》获校课件比赛三等奖2004年9月

《乐理训练与自测》获校课件比赛一等奖2006年11月

2⑵-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

“兰州鼓子”源流及其现状浅析中国音乐2002年第4期

《乐理》CAI课件制作与教学实验电化教育研究2002年第5期

人体生理节律与音乐节律中国音乐2003年第3期

“兰州小曲”的界定及衰败原因分析中国音乐2004年第2期

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

主讲教师情况⑵

2⑶-1

基本

信息

姓名

郑雅心

性别

女

出生年月

1973.12

最终学历

本科

职称

讲师

电话

7971676

学位

学士

职务

教师

手机

13893173827

所在院系

音乐学院

E-mail

zhengyaxin129@163.com

通信地址（邮编）

西北师范大学音乐学院（730070）

研究方向

作曲与作曲理论

2⑶-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

主要课程：

课程名称课程类别周学时届数学生总人数

乐理专业基础课周24届115人

视唱练耳专业基础课周25届212人

和声学专业基础课周24届115人

实践性教学：

指导实习一届，学生22人，并获得优秀实习指导教师称号。

论文：

①、谈高考视唱练耳的训练方法，甘肃教育，2007年2月

②、《音乐基本素养考级教程》教学初探，小演奏家理论版，2006年6月

2⑶-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

参与学术研究课题：

①、新课标背景下夏河县音乐教育改革的理论与实践研究，甘肃省教育科学“十

一五”规划课题，

②、制约和影响甘肃农村音乐教育发展因素和对策研究，甘肃省教育科学“十

一五”规划课题

主讲教师情况 ⑶

2⑶-1

基本

信息

姓名

盛鸿斌

性别

男

出生年月

1973.9

最终学历

研究生

职称

讲师

电话

学位

硕士

职务

手机

13519641977

所在院系

音乐学院

E-mail

shenghongbin@126.com

通信地址（邮编）

西北师范大学音乐学院

研究方向

作曲理论

2⑶-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

主要课程

课程名称课程类别周学时届数学生总人数

《曲式与作品分析》专业基础课2学时5届300人

《复调基础》专业基础课2学时5届300人

《音序工具应用》专业基础课2学时5届120人

《音频制作》专业基础课2学时4届80人

《音乐分析》专业基础课2学时3届60人

实践性教学

指导毕业生论文14篇

课题

2002——2006年，参与研究国家级科研课题《花儿资料库建设》

2005——2006年，独立完成西北师范大学青年教师基金项目《老爷山花儿会调查研究》论文

2003年4月，论文《老爷山花儿会调查报告》发表于《西北师范大学学报》（特刊）

2005年2月，论文《花儿特性音调分析》发表于《云岭歌声》第二期

2005年2月，论文《老爷山花儿会音乐形态研究》发表于《西部音乐研究》第二期

2006年12月，论文《老爷山花儿会渊源》发表于《中国音乐学》第六期（第二作者教学表彰/奖励

2004年，获“西北师范大学优秀教师”称号

2⑶-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课

3.教学队伍情况

3-1

人员

构成

（含外

聘教师）

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

李彦荣

男

1957.6

教授

作曲与作曲理论

主讲、课程规划与开发

康健民

男

1949.8

教授

作曲与作曲理论

主讲教材编写

郑雅心

女

1973.12

讲师

作曲与作曲理论

主讲教材编写

盛鸿斌

男

1973.9

助教

作曲与作曲理论

主讲MIDI伴奏制作

郭耀华

男

1963.5

高级实

验师

数字音乐设备管理、维护

实验、设备维护、

网页更新

宁辉

男

1971.4

研究生

作曲与作曲理论

学生作业指导

鲍晓懿

女

1983.10

研究生

作曲与作曲理论

学生作业指导

3-2

教学队

伍整体

结构

教学队伍中,有教授2人、讲师1人、助教1人、工程师1人、研究生2人。课程负责人及另外几名主讲教师均具有扎实的专业基础和丰富的教学经验，能以热情的态度积极参从与艺术实践和创作，其作品经常在电台、电视台等媒体播出，产生了较好的社会影响；根据学生从师技能的实际情况和基础教育新课程的要求，本课程组教师十分注重教学方法的创新和改革，近年来多次组织了课程教学大纲的论证和教学方法改革的研讨，通过公开课和观摩课所创造的机会，相互学习、共同提高；能熟练应用网络、多媒体等现代教育技术，并能使其与传统教学方法有机地结合，除此之外，几名主讲教师均能使用cakewalk、nuendo等数字音乐技术制作各类体裁和风格的歌曲伴奏，使歌曲写作课程的教学具有较强的生动性。

3-3

教学改

革与教

学研究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

近五年来，本课程在教学内容、教材与教学方法等方面作了多项

改进与提高，主要有：

1、  通过运用课程负责人发明的“对位作曲法”，使学生在学习的第一周就能写出通顺、优美的旋律，迈开成功的第一步，有效地激发了学生创作歌曲的热情和兴趣。

2、  根据本课程的特点，大量使用多媒体辅助教学手段，通过视听结合、声像一体的手段，使得原来单调枯燥的讲授内容有声有色，极大地扩展了学生的感知觉范围，提高了课程的教学效率和质量。

3、  注重实践环节，要求学生每周创作一首歌曲，使创作理论与技术在实践中得到巩固和加强。

4、  举办新作品演唱会和原创歌曲音乐会，让学生体验作品创作的全过程，感受成功的喜悦，同时也能够听取更多的意见和建议。

5、  改进考试方法，采用理论笔试与作品演唱相结合的方法，全面考察学生的学习情况，使成绩的评定更加切合本门课程的特点。

6、  教学科研相结合。课程负责人李彦荣编制的“歌曲写作基础”教学软件已由宁夏大地音像出版社出版发行并获得了西北师大第三届多媒体教育软件大赛二等奖。

师资

培养

近五年培养青年教师的措施与成效

1、实行导师负责制，为青年教师指定导师，一对一进行专业指导；

2、结合学院举办的学术、艺术月活动和青年教师专业汇报，鼓励他们申报科研项目，积极参加各种学术活动；

3、通过听课评课活动，对担任本门课程的青年教师进行强化培训和指导，迅速提升他们的教学能力；

4、要求青年教师每学期手写1万字以上的读书笔记，通过网络下载、整理5万字以上的电子文本资料。

学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）

学历（或学位）的人的比例。

4．课程描述

4-1本课程校内发展的主要历史沿革

本课程是音乐学专业学生的必修专业基础课。从兰州艺术学院音乐系解散并入西北师大建系后至今几十年来，各届领导都十分重视此课程的建设，在授课教师的选派、教材的选用、教学计划的安排、教学目的的确定及教学设备的配置等方面都做了大量的工作，使得本门课程的教学一直处于良性发展的轨道。

七十年代初期，为了解决本门课程教材、音响极度匮乏的问题，由高天康、卜锡文教授自编了油印教材。从那时起，本门课程的教学就十分强调地方、民族性歌曲的写作，师生创作的大量歌曲发表在省内外多种音乐期刊上，有的还在省市电台录制播放。76级毕业音乐会中的组歌“园丁颂”，省台录制后曾多次播放，反响很好。

恢复高考后，理论作曲专业的学生许多来自专业团体，有一定的音乐创作实践经历，本课程开始在教学内容中加入了多声部歌曲的写作训练，为学生日后创作器乐作品和中、大型乐队乐曲奠定了坚实的基础。先后担任本课程教学的高天康、卜锡文、郭林淳老师，在教学中非常重视理论与实践的结合，经常举办创作歌曲音乐会，并鼓励学生多投稿，多在电台、电视台录音、录像。这期间，在省级音乐刊物《祁连歌声》上，每期都有我系师生的作品，省外的音乐期刊上也常见我系师生的作品。师生的作品在电台、电视台录音、录像也是“家常便饭”。这时期可说是我院歌曲创作的“丰收时节”。大批作品的创作发表不但促进了学生学习的积极性，也极大地提升了我校我院的知名度。如卜锡文创作的“老校歌”《我的校园在黄河岸边》，康建东创作的《歌唱兰州》等，至今人们还记忆犹新。从此课学习起步，一些学生逐渐成长为省内及国内闻名的音乐家。如省电视台的柳庭信，其一组反映裕固族生活情景的歌曲，近日连续在省电视台播放；南京艺术学院的庄耀，多年来潜心研究电脑音乐，现已成为这一领域的全国著名学者；

近十几年来，康建东、李锦生、李彦荣、康建民等教师先后担任了本课程的教学任务，与本课程相关的教材、音响等教学条件有了极大的提升，尤其计算机多媒体技术在教学中的运用，音频、视频、有声作业等的广泛使用，改变本课程黑板加钢琴的传统教学模式，有效地提高了学生学习的积极性和教学质量。

我院开始培养理论作曲研究生后，本课程的教学水平与教学成果出现了质的飞跃，一些研究生的创作成果频频获奖，产生了很好的影响，在首届中西部地区普通高校（师范类）音乐比赛中，盛鸿斌的作品《剪羊毛》获一等奖，冶鸿德的作品《西部之恋》、《弦乐四重奏》分获二、三等奖。在甘肃省2003特色文化宣传周上，盛鸿斌、冶鸿德作曲的《飞天梦圆》获一等奖。在甘肃省2003全省小戏小品调演，冶鸿德作曲的《祁连山泉》获二等奖，冶鸿德作曲的《三危圣光》获三等奖。还有一些师生的作品也在省内外的各类比赛中获奖。

4-2理论课和理论（含实践）课教学内容

4-2-1结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

本校以“把学校建设成为以教师教育为主的教育、艺术、文理基础学科优势突出、特色鲜明的西部一流、全国高水平的综合性大学”作为办学方向，面向全国25个省、市、区，招收博士、硕士、本科等层次学生，培养全面发展型的有用人才。自1962年西北师范大学单独设立音乐系以来，在院系领导的关注和任课教师的努力下，这门课程已成为音乐学院最受教师和学生重视并喜爱的课程之一。

本课程是音乐专业学生重要的基础课之一。通过单声部歌曲构成知识和写作技法的讲授以及大量的习作实践，培养学生具有编写歌曲和分析歌曲的能力。通过大量的欣赏、演出实践，开阔学生的艺术视野，丰富学生的音乐修养，培养他们高尚的审美情趣。

4-2-2知识模块顺序及对应的学时

本课程教学内容由三个单元构成：第一单元“歌曲概述”，包括歌曲的艺术形式、歌曲的体裁与表现形式、歌词的一般艺术特点、曲调及其要素；第二单元“歌曲的主题”，包括：歌曲主题的写作、歌曲主题的发展；第三单元“歌曲的曲式结构”，包括：乐段与一部曲式、单二部曲式与单三部曲式等，共36个学时，具体结构如下：

第一章歌曲概述（绪论）学时：2学时

第二章歌词的一般艺术特点学时：2学时

第三章曲调及其要素—音调学时：6学时

第四章曲调及其要素—节奏学时：2学时

第五章歌曲主题的写作学时：12学时

第六章歌曲主题的发展学时：6学时

第七章乐段与单一部曲式学时：2学时

第八章单二部曲式与单三部曲式学时：2学时

4-2-3课程的重点、难点及解决办法

课程重点：

包括“模进、承递、贯穿、延续”在内的音调发展手法。

课程难点：

音调发展手法是本课程的重点，也是本课程的难点。作曲技术的关键是将一个确定好的主题，通过应用发展手段使其形成一首有层次、有章法、有对比、有变化的完整乐曲，使作品不仅具有较高的审美特征和意义，也更容易被大众喜爱和传播。然而，在教学初期，学生对音调发展手法的学习常存在着概念认识上的模糊性、具体应用时的盲目性等问题，有些学生甚至长时间不得要领。

解决办法：

1．进行科学系统、清晰明了的讲解和辅导；

2．鼓励学生消除顾虑、大胆写作；

3．让学生在大量的优秀歌曲中寻找范例，使学生对音调发展的技法产生更多的认识和了解；

4．教师多做示范，使学生产生更多的感性认知；

5．对学生的习作面对面的修改评析，有针对性地提出教学建议。

4-2-4实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

歌曲写作是一门实践性较强的课程，特别注重学生的动手能力，我们在教学中努力做到：

1．严格坚持“每周一歌”的习作实践，这对学生掌握作曲的关键技术，熟练应用音调的发展手法有着重要的作用；

2．要求学生背记一定数量的包括甘肃花儿在内的经典民歌，使学生积累更多的音乐语汇；

3．开展新作品演唱和点评，激发学生的创作热情，使学生体验创作的乐趣和成就感。

4-2实践（验）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

4-2-3课程组织形式与教师指导方法+

4-2-4考核内容与方法

4-2-5创新与特点

4-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

教材使用与建设：

从1998年起，本课程采用赵金虎等编著的《歌曲作法教程》进行教学。该教材具有较强的科学性和系统性，适应高师音乐专业的实际，教学效果良好。同时，本课程组主讲教师李彦荣、康健民在课程讲义的基础上正合作编写适应新形势需求、包含新谱例的教材。

促进学生主动学习的扩充性资料使用情况：

除使用统一教材外，还给学生布置了课外参考教材，如《歌曲写作教程》陈国权著（人民音乐出版社1992年；）《流行歌曲写作新概念》付林著（中国文联出版社2003年3月）；《歌曲创作90题》杨瑞庆著（北岳文艺出版社1990年2月）；《实用旋律学初探》杨瑞庆著（上海音乐出版社2006年3月）以及《说唱常用曲调集》谈敬德等著（上海文艺出版社1979年7月）等曲集类教材等，通过以上扩充性资料的使用，增加了本课程的教学信息量，拓宽了学生的学习视野。

实践性教学环境

本院现拥有总价值2000000元以上的MIDI音乐教室、数字录音棚、音频实验室等数字化音乐教学设备，以及多媒体资料室、欣赏厅、排练厅、音乐厅等，为本课程的教学实践创造了良好的环境。

网络教学环境：

本课程充分利用校园网优势，学生提交的书面作业或有声作业均采用电子文件方式发到任课教师的E-mail邮箱，教师提出修改和指导性意见后再回复给学生；另外，由教师编写的教学软件均可在网络上运行，学生能以人机对话方式自主学习，延伸了课堂教学，使教学效果得到显著提高。

4-4教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

本课程是一门理论与技能并重的课程，在教学过程中要求学生多听、多看、多写、多体验、多总结。多听：多听一些古今中外的经典歌曲音响，多听地方特色和民族风格的歌曲音响，从中体会歌曲的表现形式及地方、民族风格表现手段。多看：要求学生尽可能多分析一些优秀歌曲的乐谱，从中学到各种作曲技法的运用。多写：这是这门课程的重点，学生要边学边写，结合课程章节，有侧重点地进行写作。多体验：创作歌曲不能死啃书本，更不能指望死背一些名词概念和一些作曲手法就能创作出精良的歌曲。艺术作品的创作还和作者的生活阅历有关，但近些年入校的学生恰恰缺少这些经历，因此，在教学中我们要求学生多观察生活，考察本地区的地域特色和特定音调、节奏，把它们融汇在自己的歌曲创作中。多总结：好的作品是在修改中完善的，教师对于学生的习作要做出及时的评价，肯定优点，指出不足，使学生循序渐进地掌握作曲理论与写作技法。

在教学中以教材为纲进行讲授，辅以音响，视频，尤其运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣和创作积极性。在后半学期，每节课都抽部分学生演唱本人的习作，教师和学生集体进行讲评。将纸面上的乐谱变为可欣赏的音响，这是歌曲创作的最终目的，学生演唱本人作品，可以加强他们对所谱歌曲可唱性的认识，对所存在的不足及时的修改、反馈，避免了“纸上谈兵”的现象。

学生修完此课时，应大体完成二十首左右歌曲的创作，基本具备中小型抒情性歌曲的创作能力，其创作的歌曲应基本达到可唱性强、风格统一、完整流畅、有高潮、有对比、词曲结合较默契、能较准确地表达特定的情感。

本课程是我院学生的专业基础课，在大二第二学期开课，近几年每个年级授课对象约80—100人（不含成人专升本学生）。

考核内容：在课程学习中大约要写作二十首左右歌曲，（占总成绩的百分之四十），期终考试为笔试（内容有歌曲写作，歌词分析，歌曲分析，名词概念等。占总成绩的百分之六十）。

建议今后的期终考试以音乐会形式在音乐厅进行，并实行考教分离。

4-5教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）

专家评价：

西北师范大学音乐学院院长、教授张君仁评价：

西北师范大学音乐学院是教育部在全国设立的十一所体育与艺术师资培养培训基地之一。学院拥有一支教学经验丰富、基础扎实、科研创作水平较高的师资队伍。《歌曲写作基础》课程是音乐教育专业的一门必修课,先后担任该课程的主讲教师均具有高级以上职称，后备力量也具有很大的发展潜力，基本形成了一个结构合理的学术梯队。主讲教师能严格按照教学计划组织教学，并且重视理论与实践的结合，在教学中坚持引进最新的教学改革成果，不断更新授课方法。经过课程组教师的共同努力，该课程已成为我院有特色、有影响的课程。

西北师范大学音乐学院教授王朝刚评价：

西北师范大学音乐学院开设的《歌曲写作基础》课程，在继承传统教学形式与教学方法的基础上，不断引入最新的教学理论与教学手段。电脑多媒体手段的充分使用，使授课过程更加形象生动、丰富多彩。担任本门课程的教师编制的教学课件，在内容的系统性、训练的科学性、编制的完善性和操作的友好性等方面，都居于国内领先水平。课件把理论知识、写作技法、乐谱图像、实际音响有机地结合在一起，充分调动了学生的多种感知觉器官，激发了他们的学习兴趣、积极性和创造性思维。课件还为学生自主学习提供了专业的指导。该课程教学的另一特色是注重实践环节的训练。学生不仅能在课堂上系统地学习歌曲写作的基本理论和基本方法，还能学以致用，通过大量的实时练习，循序渐进地掌握各种具体写作技法，为他们将来从事更高层次的音乐创作奠定了坚实的基础。

西北师大教学督导委员会认为：

该课程教学管理规范，能随着教学改革的不断深入，适时地修订与不断完善、充实教学内容。由于歌曲写作课程具有很强的应用性及实践性，所以，在教学中他们更注意学生平时的创作能力训练，在课堂教学中的答疑及作业批改方面，程序合理、内容完善。

西北师大教学督导委员会专家认为，该课程组的主讲教师具有良好的教学水平，教学活动严谨，课程讲授生动，教学效果良好。具备精品课程的条件。

学生评价：

以前，我特别羡慕学作曲的同学把自己内心那种对音乐的感觉，通过音符展现在人们的面前。所以，我总是在想：如果我能给自己写曲自己演唱，那对音乐应该是全面的阐释吧！这学期，我怀着强烈的求知欲，如愿开始学习李彦荣老师的歌曲写作课。李老师科学的教学方法、严格的教学作风，使我受益匪浅，学习中我必须花大量的时间去阅读有关作曲方面的书，这样可使我自己不掉队，能够跟上课程进度。虽然很苦，但是我却很高兴。通过这门课程的学习，我对作曲技法有了基本的了解。现在我已经开始尝试着谱曲了，虽然有很多的不足，但我很有信心，因为，我一定能让音符在自己的笔下生辉！

《歌曲写作基础》是作曲技法内容之一。在该门课程中，我们学习了歌曲写作的一般技法，掌握了传统歌曲写作的一般规律，初步学习了歌曲艺术创作的一些原理。这门课对于我们的帮助是巨大的。从单一乐思的规范，到乐句的构思，一直到整体音乐段落的流畅与可唱性，每一个问题，我们都得到了很好的启发。正因为任课老师的诲人不倦，我们才能够不断取得很好的成绩。仅我个人而言，已从中受到良好的教宜，并且写下了数首后来在很多晚会中被演出并为同学们所喜爱的歌曲艺术作品。

西北师大是我向往的大学，因为这里聚集着许多良师，我很庆幸能够成为音乐学院的一名学生，在这里我学到了很多将来从事一名教师应该具有的知识和技能，尤其通过《歌曲写作基础》课程的学习使我深深感到歌曲写作已成为我生活中不可缺少的一部分，它提高了我的自身素质，陶冶了情操，使我对音乐有了更深一步的理解。

5．自我评价

5-1本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）

1、以理论实践高度结合的模式进行教学，以多写多练为基础，以教师与学生集体讲评为重点，使学生循序渐进地掌握歌曲写作的技能。

2、以不同形式的创作歌曲演唱（如：课堂的个人演唱，阶段性的小组演唱，整台新歌曲的对外音乐会及个人创作歌曲音乐会等）来提高学生学习兴趣。

3、充分发挥我院课件制作优势，利用高科技教学条件，用多媒体手段进行教学。

5-2本课程与国内外同类课程相比，所处的水平

多年来，通过对全国各音乐院校及师范院校音乐院系本门课程的交流和了解，我院此门课程在教学的各个环节和整体效果上，均居国内领先水平，尤其在电脑课件编制及利用现代高科技手段进行辅助教学方面，更具有一定的优势地位。

5-3本课程目前存在的不足

本课程目前在我院本科二年级的第二学期开设，只能完成单旋律歌曲写作的教学任务，多声部歌曲写作（如重唱、合唱）及钢琴伴奏的写作技能因课时不足而无法讲授，尚未构成完整的课程体系。

6．课程建设规划

6-1-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

1、积极引进最新教学研究成果，不断更新教学观念和教学方法，把《歌曲写作基础》建设成为受学生欢迎，在社会上有影响的品牌课程。

2、采用案例教学、作品分析、创作练习、田野采风等多种形式，丰富教学内容、扩充教学容量。

3、充分利用本院包括MIDI教室、数字录音棚、音频实验室等数字化音乐教学设备，使学生亲自实践从音乐创作到音乐制作的全过程。

4、在已有教学软件的基础上，继续开发编写以练习为主的交互式软件。

5、将本课程通过我院即将建设的远程教育平台向全省农村音乐教师开放，使本课程产生更大范围的社会影响。

6-2本课程已经上网资源

网上资源名称列表

一、精品课程申请书

二、课程大纲

三、课程讲义

四、课程文件

1、  教学论文

2、  课程练习

3、  考试试题

4、  参考答案

5、  评分标准

6、  试卷分析

五、参考文献

1、参考教程

2、参考曲集

3、参考论文

4、参考网站

六、教学谱例

1、示范歌曲谱例

2、音调发展谱例

3、调式分析谱例

七、教学音响

1、示范歌曲音响（范例曲库）

2、师生创作歌曲音响、视频

八、教学实践

1、教学图片（授课、演出、活动）

2、学生作业

九、课程评议

十、教学软件

7、学校的政策措施

所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况

我校多年来十分重视精品课程建设，专门制定有《西北师范大学精品课程建设管理办法》。规范和鼓励我校的精品课程建设，其中主要内容有：“精品课程结题验收后应做好后续建设工作，要根据教学改革与发展的需要，及时充实、更新、完善，不断提高课程质量。 各学院应在学院网页设置精品课程专栏，为精品课程上网，实现资源共享提供保障。承担精品课程的教师要协助有关部门和人员做好网站的维护和内容更新工作，内容年度更新（或新增）比例不得低于 10% 。”；“学校设立精品课程建设专项经费。精品课程建设经费由教务处统一管理。校级精品课程建设经费每门课程 8000 元，在建设期首次拨付5000元，课程验收合格后拨付3000元，用于课程维护。省级精品课程增加建设经费每门课程 4000元。被授予“国家精品课程”荣誉称号者，学校奖励5万元。省级以上（含省级）精品课程可直接获校级教学成果奖励学校要求各学院相应制定院级重点课程建设规划，以促进课程建设整体水平的提高”。

8、说明栏