编号

1. 课程负责人^[1]情况

基本

信息

姓名

许信胜

性别

男

出生年月

1953年8月

最终学历

本科

职称

教授

电话

7972253

学位

职务

传真

所在院系

西北师大政法学院

E-mail

通信地址（邮编）

西北师范大学政法学院 730070

教

学

情

况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。

讲授的主要课程：

1．《政治经济学》，西北师大政法学院本科生“２＋２”人才培养模式通识类课程（重点课程），周4学时，共３届260名学生。

2．《世界经济》，西北师大政法学院本科生专业必修课程，周4学时，共１届46名学生。

3．《政治经济学》，西北师大公共必修课，周2学时，共３届420名学生。

4．《WTO与中国》，西北师大公共选修课，周2学时，共３届334名学生。

承担的实践性教学：

参与《政治经济学》教学大纲和教材合理、科学使用设计；审查和修订毕业论文选题；设计课程改革方案和考试考查方法；参与课程笔试和口试的题库建设；指导本科生假期社会实践和教育实习；指导本科生毕业论文共４届29篇。

主持的教学研究课题：

1．《小学、中学和大学政治理论课课程体系及衔接问题研究》，1999-2000年甘肃省教学改革项目，本人为该项目主持人。

2．《甘肃省统编“两课”系列教材》，1999-2004年甘肃省社会科学重点规划项目，本人为该项目主持人之一。

获得的教学表彰：

1．《甘肃省统编“两课”系列教材》，2004年获甘肃省教学成果省级一等奖，本人为主持人之一（本奖以课程开设次序署名，排名不分先后）。

2．《对接“两个课堂”注重“三个环节”增强邓小平理论教育的实效性》，2001年获甘肃省教学成果省级二等奖，本人排名第三。

学

术

研

究

近五年来承担的学术研究课题；在国内外主要刊物上发表的学术论文；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

承担的学术研究课题：

1．《自律、组织化、品牌战略》，甘肃省社科规划项目，本人为该课题主持人。

2．《西北少数民族妇女问题研究》，西北师大二期创新工程项目，本人为该课题主持人。

发表的学术论文：

1．《社会主义制度与市场经济体制》，《甘肃经济管理干部学院学报》1999年第1期（人大复印资料全文转载）；

2．《中俄经济体制改革比较研究》，《西北师大学报》2001年第5期（人大复印资料全文转载）；

3．《经济学对农业发展中几个问题的批评》，《西北师大学报》2004年第3期；

4．《当代世界经济与政治》，主编，中央党校出版社，1999年第1版，2002年第2版；

5．《理想信念对话60题》，主要撰稿人，甘肃人民出版社，2000年11月出版。

近五年来课程负责人注意帮助和支持中、青年同志的成长，不曾申报过任何形式的学术研究奖励。

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

人员构成（含外聘教师）	姓名	性别	出生年月	职称	学科专业	在教学中承担的工作
	张文礼	男	1962．11	副教授	经济学	主讲教师
	赵惠强	男	1964．9	副教授	经济学	主讲教师
	李玉宏	男	1963．10	副教授	经济学	主讲教师
	彭伟	男	1968．1	讲师	经济学	主讲教师
教学队伍整体情况	概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历以及中青年教师培养计划与效果。本课程教学队伍知识结构合理，学历层次较高，现有教授1人，副教授3人，讲师1人；其中4人具有硕士研究生学历。成员中年龄在五十岁以上的1人，四十岁以上的3人，三十岁以上的1人。课程负责人主讲该课程已有二十六年的时间，其他成员主讲该课程均在15年以上，积累了丰富的教学经验。师生比达到了教育部规定的比例要求。本课程教学队伍注重对中青年教师的培养，鼓励通过各种途径提高学历层次和业务能力。同时为使青年教师尽快掌握教学技能，课程组为青年教师配备了指导老师，通过观摩教学、集体备课等方式推动教学水平的整体提高。西北师大教学督导委员会的专家们认为本课程组的青年教师成长快，教学技能熟练，整体教学水平高。
教学改革与教学研究	近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。 1．《面向21世纪“两课”教学改革研究》，西北师范大学研究项目，主持人为张文礼副教授、赵惠强副教授。 2．《WTO专门人才培养模式改革》，西北师范大学研究项目，主持人为张文礼副教授。 3．《思想政治教育专业课程模块建设研究》，西北师范大学研究项目，主持人为张文礼副教授。 4．《发挥人文学科优势，构建面向21世纪的人才培养新模式》，主持人之一为张文礼副教授。该课题获甘肃省教学成果二等奖。 5．《西北科教的创新与发展》，张文礼著，兰州大学出版社2001年版。该书获甘肃省高教社科二等奖。

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

从20世纪50年代西北师范学院（西北师大前身）成立政教系开始，《政治经济学》就作为该系思想政治教育专业核心课程开设。

2000年西北师范大学院系调整以后，《政治经济学》仍然被确立为政法学院各专业的基础课程。在长期的教学实践中，我们就如何将《政治经济学》基本原理与中国社会主义建设改革开放的实践相结合作了积极有益的探索，不断更新和丰富教学内容，在教学方法上进行了一些新的尝试，使《政治经济学》的教学具有时代性、知识性、趣味性和实用性，受到各专业学生的普遍欢迎。

2003年西北师大政法学院推行“2+2”人才培养模式，《政治经济学》被确定为通识类课程。为更好地适应这一新的培养模式的需要，我们配备了水平较高且富有教学经验的骨干教师，成立了《政治经济学》课程组，在采用国家教委推荐的“面向21世纪课程教材”的基础上对教材体系进行了有针对性的补充和调整，力争将本课程建设成为精品课程。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

目前本门课程采用高等教育出版社出版、由张维达主编的《政治经济学》教材。课程内容体系结构为：

导论主要就《政治经济学》学科体系的沿革、学科性质、研究方法以及学习的目的和意义进行阐释。

第一篇商品经济主要包括自然经济和商品经济、商品、货币等内容。

第二篇经济制度主要包括资本主义经济制度及其演化、社会主义经济制度、中国社会主义初级阶段的基本经济制度等内容。

第三篇经济运行主要包括市场经济体制、市场机制和市场制度、市场经济的微观基础、对外经济关系和生产要素国际化流动、经济运行的宏观调控等内容。

第四篇经济发展主要包括社会再生产和经济增长、经济发展和经济社会可持续发展等内容。

教学内容组织方式与目的：

教学方法根据学生的认知特点，从学生容易理解、感兴趣的材料入手，由浅入深，由易到难，使教学环节与学生的接受能力相一致；在教材处理上，注重突破难点，把握重点，巩固知识点，凸现知识体系的科学性和完整性；注意多种教学方法的运用，除采用讲授方法外，还精心设计问题进行提问，变学生的被动接受为主动参与，实现教学的互动；为适应我国改革开放和现代化建设的实践，我们对教材内容进行了适当的补充和修正，注意知识的更新，尽量把理论研究的最新成果运用到教学中去。以上教学内容和组织方式的改革，旨在培养学生的科学思维和创新意识。

实践性教学的设计思想与效果：

《政治经济学》的研究对象是社会生产关系，所以实践性教学是实现教学目的和完成教学任务的重要环节。我们的实践性教学是通过以下环节来实现的：建立较为稳定的教学实践基地；聘请校外的教师、企事业单位的负责人来学院就社会关注的重大问题进行交流；组织假期的社会实践活动小组，分赴农村和工矿企业进行调研，并就调研形成的材料写成调研报告，在院内进行交流。我们认为，实践性教学不仅是检验和证明所学理论的科学性，更重要的是培养学生的社会责任意识和理性思维，增强学生积极参与社会实践的自觉性，形成一种平民意识，准确定位学生的社会角色。总体来说，《政治经济学》的实践教学效果良好，这从我院学生获得的众多社会实践表彰和奖励中可以得到证明：西北师大政法学院学生连续6年获得甘肃省优秀社会实践小分队荣誉称号；2002年获得由中宣部、教育部、团中央和全国学联颁发的“社会实践优秀团队”奖励；2001年11月《中国教育报》在头版头条刊发了我院学生深入社区参与社会实践活动的配图报道；我院学生史海荣获“全国十大青年志愿者杰出个人”表彰，而石明同学则代表甘肃省高校出席了在北京人民大会堂召开的全国大学生学习“三个代表”实践服务活动汇报大会并作了题为《让青春为党旗增辉》的发言。当然，这些成绩的获得并非仅仅是学习《政治经济学》的结果，但我们注重理论联系实际的教学活动功不可没。

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

教材使用与建设：

教材是教学的基本依据，是实现预期教学目标的重要条件。我们在对全国高校使用教材充分研究的基础上，选用由高等教育出版社出版的“面向21世纪课程教材”，并对教材内容和体系进行了部分调整，注意吸收理论界最新研究成果，通过占有大量的资料，辅之以科学的分析，解决学生所关注的社会经济生活中的热点难点问题，实现用原理解释现实，用现实验证原理的教学目的。

促进学生主动学习的扩充性资料使用情况：

为了使学生在课堂教学之余，有一定的条件开拓知识视野，让学生能够了解更多的理论背景和理论前沿，提高他们的自学能力和初步的研究能力，我们逐步地购入了一些扩充性资料，主要有：《马克思恩格斯选集》、《资本论》（一卷、二卷、三卷）、《列宁选集》、《政治经济学研究报告》（一期、二期、三期）、《聚焦劳动价值论在中国理论界》、《经济学茶座》（2000年～2003年各期）、中国人民大学资料中心编录的《理论经济学》（1997年～2003年各期）和《政治经济学》（1997年～2003年各期）、还订阅了很多经济学的杂志和报纸，并且购入了一些外文的经济学著作。

配套实验教材的教学效果：

教材是对一门专业课程进行系统性阐述的依据，一般来说具有相对的稳定性。所以要在系统掌握学科体系的基础上验证和发展，扩充性资料的使用是必要的。我们采用开放性资料室、设立重点学科专用书架、播放最新的影像资料、设立模拟法庭等方式扩展教学领域和环节。总体来看，扩充性资料的使用率还不够高，主要是因为受知识水平和能力的限制。我们设想在条件具备的时候，在精选扩充性资料的同时，编写一些适合学生特点的材料，以提高教学质量。

实践性教学环境：

作为师范类院校，很多学生以后要走上教师岗位。我院长期与兰州市、天水市、张掖市等十几所中学合作建立实习教育基地，我们的每一个毕业班的学生都有机会把自己所学的《政治经济学》知识用于教学实践。此外，每年的寒暑假我院都组织学生到农村、工矿企业和学校进行调研、社会实践以及帮教助学活动，强化知识的针对性，巩固知识体系。同时，还组织学生收听收看国内外著名学者就经济社会发展进行精彩剖析的音像资料和研究报告。

网络教学环境：

我院建有1个多媒体教室和1个管理实验中心，并利用学校局域网络体系，实现资源共享，在无纸化和无粉尘学习环境中，让学生占有更多更新的信息，开拓学生的视野。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

我们的主要教学方法有：

（1）讲授法教师通过课堂教学，系统地向学生传授理论知识，做到循序渐进、生动活泼、逻辑清晰，注意启发学生分析问题和思考问题。同时，精练教学语言，用形象的比喻打动学生，用严密的分析启迪学生，教师通过讲授法完成教学大纲规定的任务，使学生能够系统地掌握基本理论知识。

（2）谈话法一是教师按教学要求向学生提出问题，由学生来回答，以此来引导学生获取或巩固知识，调动学生学习的积极性和主动性；二是学生根据自己听课和自学情况向教师提出问题，由教师给予回答，解决学生的疑惑。问答过程中注重启发学生的思路，当问题基本解决时，及时进行归纳和小结。

（3）读书指导法教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生知识结构的建立，教师的讲授固然重要，但还必须靠学生自己去阅读、领会和思考。教师的课堂教学不可能涵盖所有的教材内容，很多知识的掌握需要学生在课后去学习。读书指导法要求指导学生预习、复习、阅读参考书等，可以给学生提供一定范围的阅读参考书，指导他们主动去读书，养成自学的习惯，扩大知识面。教师通过布置一些课外阅读书目和思考题引导学生去看书，并不定期地组织学生交流读书心得。

（4）研究法学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。一般来说，学生所提出的大多是理论和实践脱节与冲突的问题，正确引导学生主动进行理论探索，尝试运用所学知识回答社会问题，有利于提高学生的研究能力，有利于把知识的学习转化为实践的动力。

（5）实践法《政治经济学》的很多内容是对实际问题的思考和解释，我们积极支持和倡导学生到社会实践中去检验自己的知识体系和能力，感受实际经济活动的氛围，提高他们的动手能力，把教学由理论延伸到生动的社会实践中去。

现代教育技术应用与教学改革：

现代教育技术就是运用现代教育思想理论和现代信息技术通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。即是把现代教育思想应用于教学实践的现代教学手段和方法的体系。它包括：一个手段，即现代教学媒体；两个方法，即媒传教学法和教学设计；三种技术，即现代媒体技术、现代媒传技术和教学设计技术。

为适应现代教育发展的需要，我院在《政治经济学》教学上，力求运用现代教育思想，树立现代教育观、现代教学观、现代学生观和现代人才观、素质教育观，并积极运用现代媒体技术，在教学实践上，采用了包括幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机、网络技术等，同时还运用多种现代媒体优化组合教学方法，科学地规划和安排教学全过程的各个环节和要素，以取得最佳的教学效果。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

校内同事举证评价：

西北师大平惠敏副教授认为，我校《政治经济学》的教学效果非常好，主要是由于配置了经验相当丰富的教学骨干主讲这门课程，我听过《政治经济学》的课，教师讲课生动，学生听课认真，课后学生反映也很好。

西北师大把多勋副教授评价说，我多次观摩了该课程组一位教师的授课，我印象很深，那位教师理论阐述的逻辑性强，知识面广，善于把我国生动丰富的社会实践与教材的理论结合起来。他认为这是他听过的理论课中最精彩的一门课。

西北师大教学督导委员会的多位专家均认为，该课程组的主讲教师具有良好的教师素质，教学活动严谨，课程讲授生动，课堂纪律良好。

本课程组在学生中享有很高的声誉。课程组成员张文礼副教授曾获得全国曾宪梓教师奖以及西北师范大学“兰铝教学优秀奖”。课程组成员赵惠强副教授在西北师范大学组织的青年教师讲课比赛中获一等奖。课程组成员李玉宏曾获西北师范大学优秀教师荣誉称号。课程组成员彭伟获得西北师范大学“教学优秀奖”。政法学院2001——2002学年第二学期“教书育人”评选活动中，课程组成员许信胜获得87.80分，张文礼获得86.30分，赵惠强获得84.20分，李玉宏获得84.30分；在政法学院2002——2003学年第一学期“教书育人”评选活动中，课程组成员许信胜获得89.60分，张文礼获得89.80分，赵惠强获得89.30分，彭伟获得86.30分。在政法学院2002——2003学年第二学期“教书育人”评选活动中，课程组成员许信胜获得89.50分，张文礼获得86.40分，赵惠强获得89. 00分。

近三年学生的评价结果：

2001年至2003年，学生对《政治经济学》课程的教学评价均为优良。学生普遍认为本门课程理论性强，逻辑严密，具有较强的现实意义。

从课堂教学的录像资料来看，教师的教态自然，语言流畅清晰，板书工整，理论的条理性、逻辑性强，使用了很多实际的案例来解释和充实理论论证，词汇丰富，具有感染力，充分展示了教师独特的个人魅力。学生听课认真，课堂教学效果良好。

4. 自我评价

4-1 本课程的主要特色（不超过三项）

1．本门课程具有与时俱进的品质，在我国改革开放和现代化建设过程中肩负着重要的历史使命。这包括对体制转轨、国企改革、“三农”问题、社会失衡等一系列重大问题的阐释和提供理论支持。

2．经济学在本质上是一门社会阐释的科学，表现为对社会发展的构建作用，以及对人们行为的引导和约束作用。经济学在历史上曾经作为伦理学的一个分支，它的研究范式、学术规范以及话语体系都必须是以经济伦理为其底线，所以其责任是开启良知和为民请命。

3．本门课程所阐释的理论具有强烈的社会责任意识。我国著名经济学家吴敬琏先生认为，专业精神和平民意识应当集于经济学和经济学家于一身。因此，《政治经济学》教学过程应当始终贯彻关注民众、关心民生的理念。

4-2 本课程在国内外同类课程中的地位

《政治经济学》是马克思主义科学体系重要组成部分之一，是马克思主义理论“最深刻、最全面、最详细的证明与运用”，既体现了马克思主义哲学的精华，又是科学社会主义的重要理论基础，所以《政治经济学》是一般理论经济学所不能替代的。随着经济的全球化和中国经济融入世界经济体系，经济学正从批判经济学发展为建设经济学，即对经济发展一般规律的揭示和对中国经济发展提供理论支持。毫不夸张地说，我国改革开放的实践和经济社会的发展均得益于经济科学提供的理论指导。

国外经济科学已经发生了重大变化和体系重构，如数理方法的广泛应用、学科的细化、研究制度变迁和制度安排的经济学意义、揭示市场经济的运行规律、凸现经济学的实用性和功利性等。尽管《政治经济学》不同于一般意义上的经济学，但包括西方学者在内，都认为马克思主义经济学的方法是无懈可击的。西方研究马克思主义的学者有增无减。

4-3 目前本课程还存在的不足之处

《政治经济学》的功能正在从传统的理论批判转向理性建设，因此在教学内容上必须融入一些自然科学的知识，特别是数学的知识，需要模型分析和数量分析等；在教学方法和手段上，还应加强多媒体等现代教学手段、尤其是网络教学手段的应用，增强师生互动，提高教学效果和水平。

5. 课程建设规划

5-1 本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

本课程的建设目标：

本课程建设的诸项资源均已具备，业已被评定为西北师大校级精品课程。我们的目标是通过不断地完善、不懈地努力，使本课程成为省级精品课程，并争创国家级精品课程。

本课程的建设步骤：

在过去五年里，我们为实现“精品”目标一直在努力，但按照国家精品课程的标准衡量，尚有许多不足。我们现在确定的建设步骤是：全面提高课程组教师的教学水平和教学艺术，特别是加强对中青年教师队伍的培养和训练，使“精品课程”有精品梯队；精练和精确教学大纲，在坚持课程体系科学性的同时，将理论研究的最新成果充实到教学内容中去，根本解决长期以来理论与实际脱节、教材内容落后于实践、教材内容落后与理论研究的问题；坚持集体备课制度和中青年教师的导师指导制度，严格教学执行环节，规范教学过程；充实教材的内容，注重案例教学，真正使本门课程成为阐释科学理论和指导实践的“有用之学”。我们预期在三年时间内将本门课程建设成为省级一流课程。

课程资源上网计划：

现在已经上网的资源包括主讲教师概况、教学大纲、教案、参考文献、复习思考题和三位主讲教师的现场教学录像。下一步，我们准备将课程全部制作成多媒体课件，并在积极准备条件以后，对课程组优秀教师的教学过程进行全程录像，供学生自学和省内高校同行教师参考，也可以满足高等教育自学考试学生自修，实现资源共享。　　　　

5-2 本课程已经上网的资源名称列表

本课程上网的教学资源主要有：

1．教学大纲；

2．授课教案；

3．参考文献目录；

4．复习思考题；

5．主讲教师的现场教学录像。

6. 说明栏

2004年度“省级精品课程”

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