编号

1. 课程负责人^[1]情况

^1-1

^基本

^信息

^{姓名}

贾应生

^性别

男

^出生年月

1961年8月

^最终学历

研究生

^{职称}

教授

^{电话}

7972307

^{学位}

法学硕士

^{职务}

系主任

^{传真}

所在院系

政法学院

^E-mail

Jiayingsheng@sina.com

^{通信地址（}^邮编）

西北师范大学政法学院 730070

^1-2

^教学

^情况

^{近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。}

^{主要课程：社会学概论，社会工作本科专业核心课程，思政教育本科专业必修课程，法学本科专业选修课程，周4学时，共五届约200名。}

^{西方社会思想史，思政教育本科专业必修课程，周5学时，一届约60名学生。}

^{中国社会思想史，社会工作本科专业核心课程，周4学时，一届约57名学生。}

^{社会心理学，社会工作本科专业核心课程，周4学时，共二届约95名学生。}

^{组织行为学，管理专业必修课程，周5学时，共二届约71名学生。}

^{实践性教学：指导本科生毕业论文，共五届约25名学生；指导硕士研究生论文，共三届5名学生。}

^{主持的教学研究课题：社会学与管理学专业主干课程的参与式教学方法研究，自选课题，自2002年起5年内完成，本人为主持人。}

^{获得的教学表彰：}^{2003年被西北师大学生会评选为“我最喜爱的教师”。}

^1-3

^学术

^研究

^{近五年来承担的学术研究课题；在国内外主要刊物上发表的学术论文；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。}

^{学术研究课题；}^{（1）国家社科规划课题《中心村庄在西北地区城镇化建设中的作用》；（2）国家社科规划课题《西北民族地区经济与社会协调发展研究》；（3）中国法学会2003年研究课题《建构德法共治的社会治理体系的理论探讨》；（4）中英合作《中国水行业发展项目》；（5）美国福特基金支助项目《中国西北少数民族妇女生存状况与发展研究》。}

^{学术论文；}^（贾东桥系笔名）《从传统型向现代型转变中的政治控制》，《社会科学》2000年2期（人大复印资料《中国政治》2000年6期全文转载）；《法治的逻辑内涵》，《江海学刊》2000年3期；《中和文化内涵浅探》，《天水行政学院学报》2000年2期（人大复印资料《文化研究》2000年10期全文转载）；《法制道德在法治建设中的作用》，《社会科学》2001年4期；《人格教育是思想政治教育的基础》，《中国教育报》2001年4月4日理论版；《法治建设的生态学思考》，《法学》2002年2期；《西部大开发与民族文化多样化》，《西北民族研究》2003年2期；《全球化条件下人类社会相互关系反思》，《现代国际关系研究》2003年3期。

^{学术研究奖励：论文《试论我国社会转型期的民族关系问题及其有效调适》和《加强民族共同性和融合性是解决民族问题的根本途径》分别获得省委统战部和省统战理论研究会颁发的2001年与2002年全省统战理论政策研究优秀成果二等奖。}

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

^2-1 ^{人员} ^{构成（含外聘} ^教师）	^姓名	^性别	^出生年月	^职称	^学科专业	^{在教学中承担的工作}
	^贾应生	男	1961．8	教授	社会学、法学	主讲教师、负责人
	陈蒲芳	女	1963．1	副教授	社会学、哲学	主讲教师
	岳天明	男	1969．3	讲师、在职博士生	^{社会学、民族学}	^主讲教师
	路宪民	男	1968．7	讲师、在职博士生	社会学、民族学	主讲教师
	陆春萍	女	1976．6	讲师	社会学、教育学	辅导教师
	王琪瑛	男	1975．10	讲师	社会学、心理学	辅导教师
^2-2 ^{教学队伍整体情况}	^{概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历以及中青年教师培养计划与效果。} ^{作为我院的专业通识课程，该课程拥有较多的主讲教师。该课程教师队伍的知识结构具有多学科交叉渗透而又统一于社会学的鲜明特点，涉及到社会学、心理学、哲学、教育学、法学、经济学、历史学等学科背景，这为社会学这门主干课程的教学与研究提供了广阔的学科视野。年龄结构上具有以中青年教师为主的特点，这为课程的教研提供了主体保证。师资配置上既有4名主讲教师，又有2名辅导教师，配置比较合理。} ^{该课程队伍的教师到目前为止均有一定的教学经历。年龄最长的贾应生教授已有２１年的教学经历，最年轻的陆春萍、王琪瑛二位教师也已有3年以上的教学经历，其他教师的教学经历均在10年以上。这些教师所在的社会学系自2000年成立以来就建立了青年教师导师培养制度，这对青年教师的成长起到了良好的作用。}
^2-3 ^{教学改革与教学研究}	^{近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。} 　　^{近五年来教学队伍教研活动涉及的领域为：社会学概论课程的教学内容，特别是最新的教学与研究成果的吸收；教学方法和方式、手段的更新与改进；教学与育人二者的统一，教师在教学活动中对学生人格养成的关心与实际能力的提升；教学效果的提高。} ^{提出的教改项目和措施有：进行研究性教学的探讨；参与式教学方法在该课程教学中的运用；多媒体教学手段的普遍运用和双语教学的开展；经常性的教学研究活动；配合学院和学校进行的教学督导活动和评议活动。} ^{已经解决的问题和取得的教改成果有：社会学概论课程的教学内容已经有了较大的充实和更新；参与式教学方法在每个教师的课堂教学中有了初步的运用，取得了较好的教学效果，积累了一些经验；教师们对多媒体教学手段已能普遍运用，个别教师已能尝试开展双语教学；坚持开展经常性的教学研究活动；教学督导活动和评议活动对教师的教学活动起到了积极的推动作用。} ^{目前尚无发表的教改教研论文。获得的教学研究表彰有：贾应生200２年被评选为西北师大“优秀教师”，2003年被西北师大学生会评选为“我最喜爱的教师”。}

3．课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

《社会学概论》课是社会学与社会工作专业的核心课程，是一门具有很强的理论性和实践性的课程，也是学科的专业技术人员和学生了解社会背景知识，掌握社会结构和社会行为规律，更好地推进本专业发展的一门基础课程。该课程在我校最早于1988年为思想政治教育专业开设，最初由杜刚、王家驯、贾应生、王宗礼等教师讲授，至今已有16年的历史。1993年我院设立法学本科专业以后，该课程也是本专业的专业选修课程。1999年我院社会学专业硕士学位点获准设立以后，该课程成为社会学硕士专业的核心课程，已为四届该专业硕士生讲授了该课程。2000年我院设立社会工作本科专业以后，该课程成为该专业的核心课程，至今已为该专业三届本科生进行了讲授。2003年我院实行“2+2”教学模式改革以后，本课程成为社会工作、法学、思政教育和管理学四个专业的通识类专业课程，目前已为这四个专业的学生开始讲授该课程。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

目前设计和运用的课程内容体系结构为：第一章“导论”（包括社会学研究对象、社会学知识体系和社会学研究方法）；第二章“社会与社区”；第三章“社会文化”；第四章“人的社会化”；第五章“社会角色”；第六章“社会互动”；第七章“社会群体”；第八章“社会组织”；第九章“社会制度”；第十章“社会分层与社会流动”；第十一章“社会问题”；第十二章“社会控制”；第十三章“社会政策”；第十四章“社会保障与社会工作”；第十五章“社会变迁与社会现代化”。

教学内容组织方式与目的：教学内容组织方式一是以社会学和相关学科的研究成果为依据，同时参照本教学队伍的自主研究成果进行组织，以体现本学科的理论性和先进性；二是以本课程的教书育人的目的和学生的知识结构及其接受能力为依据，以便使本课程能够达到较为实际的教学效果。

实践性教学的设计思想与效果：本课程主要是理论性质的课程，故实践性要求主要体现在两个方面：一是在课堂教学中，教师通过书面的或者影像的现实例证与学生一起进行生动的现实社会问题分析，或者让学生自主搜集自己亲历的或周围发生的现实案件进行剖析，帮助学生联系实际掌握理论，提高学生分析问题和解决问题的能力；二是全课程始终贯彻对学生进行自学的日常社会观察、社会体验和社会实践的要求（例如要求学生通过学习本课程，在现实生活中积极进行自我社会化的实践，提高自身的修养与素质；自学意识自己和他人及社会的相互关系，保皇党好自己的角色，正确对待自我发展与社会发展的关系。这方面的要求产生了一定的实践性教育效果，但因影响学生思想和行为的因素很多，准确的效果很难测定。

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

　　教材使用与建设：本课程自开设以来，选用过国内多种教材。目前选用由郑杭生先生主编的、中国人民大学出版社出版的《社会学概论新修》为教材。拟通过一段时间的研讨以后，自主编写一部教材。同时，我们也正在积极地寻找适宜于本科生学习水平和要求的英文原版教材，计划在1－2年内逐步开展中英文双语教学。

　　促进学生主动学习的扩充性资料使用情况：除指定教材之外，给学生补充和布置扩充性资料如《社会学研究》、中国人民大学复印报刊资料《社会学》等杂志、国外Sociology教材以及相关的国际国内的学术专著等，以拓宽学生的学术视野和学习思路。

　　网络教学环境：本课程已于2004年7月设立课程网页，学生可以随时上网查询相当的课程信息。我校的网络教学设备目前已基本可以给学生提供较好的网络教育与学习环境。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

　　自本课程开设以来，本课程的任课教师们一直积极探索灵活多样的教学方法。目前，多种教学方法已经在本课程的教学活动中得到了较为灵活的使用，包括^{参与式教学方法在每个教师的课堂教学中有了初步的运用，取得了较好的教学效果，积累了一些经验；情景模拟法和角色扮演法在课堂教学中得到了较为}灵活的应用；研究性教学方法得到了一定的运用，并有所自我创新。

现代教育技术在本课程的教学活动中得到了较为广泛的和较好的应用，主要是^{教师们对多媒体教学手段已能普遍运用，个别教师已能尝试开展双语教学。}

在现代新的教育与教学理念的指导下，本课程的教学改革有了较好的进展，包括：^{社会学概论课程的教学内容的改革，特别是对最新的教学与研究成果的吸收；教学方法和方式、手段的更新与改进；在教学活动中育人方式与方法的改革，主要是改变了以往教师重教书轻育人或者育人不当的做法，促进了教师在教学活动中对学生人格养成的关心与实际能力的提升。}

　　附：本课程负责人总结的一些主要的参与式教学方法（该教师在教学活动中对这些方法均进行过运用）：

1、讲授答疑方法；

2、多向互动方法；

3、启发式方法；

4、角色扮演方法；

5、情景模拟体验方法；

6、自我设计方法；

7、自由畅想方法；

8、共同归纳方法。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

本课程在我省开设较早，加之经过１０多年的建设，教学方面取得了较好的效果，在校内外产生了较好的影响，尤其在我校学生中反映较好。例如我院的教书育人调查结果显示，自2002年以来，本课程教师队伍的教书育人得分总体上在良好以上。2001－2002学年，贾应生教授所教三个班的教书育人得分分别为82、85.13和81.51，路宪民讲师的教书育人得分为80.16。2002－2003学年，贾应生教授所教三个班的教书育人得分分别为84.8、8.60和8.59（后两项为10分制，下同），陈蒲芳副教授所教二个班的教书育人得分分别为83.0和8.12，岳天明讲师所教三个班的教书育人得分分别为83.2、85.7和8.17，路宪民讲师所教二个班的教书育人得分分别为8.60和8.57。 2003－2004第一学期，贾应生教授所教二个班的教书育人得分分别为81和88.4，陈蒲芳副教授的教书育人得分为82.2，岳天明讲师的教书育人得分为82.7。（注：我院学生的教书育人评分值均在百分制的80分左右和十分制的8左右。）

由于贾应生教授在教书育人方面取得的较好成绩，2003年他被西北师大学生会评选为“我最喜爱的老师”。

现有的教学录相资料有：贾应生、陈蒲芳、岳天明三位教师的课堂教学录相资料和贾应生教授于2004年1月在我校政法学院进行的两次参与式观摩教学的录相资料。

甘　肃　省

2004年度“省级精品课程”

申报表

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